導(dǎo)讀：強(qiáng)化鞏固在整個(gè)實(shí)踐教育活動(dòng)中十分關(guān)鍵，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的，幼兒年齡小，行為容易出現(xiàn)反復(fù)，因此，通過(guò)開(kāi)展“南京路一條街”混齡活動(dòng)，在“大娘水餃”的游戲中，讓幼兒反復(fù)使用筷子、調(diào)羹；在“明牌銀樓”的游戲中，通過(guò)包裝盒，幼兒學(xué)打蝴蝶結(jié)，練習(xí)系鞋帶的技能；在“南幼休閑屋”的游戲中，幼兒自己動(dòng)手：倒水、端茶、強(qiáng)化鞏固正確使用餐具的技能，同時(shí)滲透文明的禮儀：禮貌招呼、大方應(yīng)答等，使幼兒盡快盡早地掌握一些生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　上海黃浦南京東路幼兒園：夏愛(ài)華、湯雅梅

　　南京東路幼兒園是上海市一期、二期課改試點(diǎn)園，從進(jìn)入“二期課改”試驗(yàn)階段以來(lái)，幼兒園以生活活動(dòng)研究為突破口，依據(jù)《上海市學(xué)前教育課程指南》精神和幼兒園自主性發(fā)展辦園目標(biāo)，努力實(shí)踐著幼兒園生活活動(dòng)的“六化”：生活化、游戲化、學(xué)習(xí)化、開(kāi)放化、個(gè)性化、同步化。

　　生活化——在真實(shí)的生活環(huán)境中積累幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展幼兒生活能力

　　1、在互動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行

　　即注重“家庭式環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”，充分利用寄宿制現(xiàn)有的設(shè)施為幼兒提供自己動(dòng)手、自我服務(wù)、體驗(yàn)獨(dú)立的機(jī)會(huì)，為幼兒設(shè)計(jì)與其年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的環(huán)境，如：開(kāi)辟了“娃娃餐廳”，讓孩子來(lái)到餐廳猶如來(lái)到肯德基，從中體驗(yàn)到生活的美好和快樂(lè)。“娃娃餐廳”操作窗口50公分高，適合幼兒自助餐時(shí)自己選用。此外，還特別注重創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境，例：自己如廁的小馬桶；自己刷牙、洗臉的臺(tái)盆等。讓孩子在生活的過(guò)程中能更好地、更自由地與環(huán)境互動(dòng)，從而積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地學(xué)會(huì)生活。

　　2、在真實(shí)的情景中進(jìn)行

　　即改變以往有保育員統(tǒng)一盛飯菜、營(yíng)養(yǎng)員剝殼、皮變孩子自己動(dòng)手操作；改變以往有保育員整理變孩子自己疊被、衣、襪、手帕。在這些真實(shí)的環(huán)境中，孩子的生活能力得到了發(fā)展。

　　游戲化——創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒感知、鞏固生活經(jīng)驗(yàn)

　　1．在游戲選擇中獲得積極的情感體驗(yàn)

　　混齡游戲活動(dòng)有這樣一個(gè)“系鞋帶”內(nèi)容，老師提供了三種不同層次的操作材料：第一層次：給娃娃梳辮子（打結(jié)）；第二層次：我是小小包裝員（打蝴蝶結(jié)）；第三次層次：自己的事情自己做（在模擬的鞋上系鞋帶）。幼兒可以自己選擇內(nèi)容。通過(guò)這樣一個(gè)游戲滿足了不同能力水平幼兒的操作和選擇，使大班幼兒中能力較差的孩子和小班幼兒能力較強(qiáng)的孩子嘗到了成功的滋味，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

　　2．在游戲操作中積累生活經(jīng)驗(yàn)

　　請(qǐng)看一幅幼兒生活實(shí)踐活動(dòng)的畫(huà)面：

　　中班孩子在實(shí)施“在秋天里”這一主題活動(dòng)時(shí)，教師利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)幼兒從家里帶來(lái)了各種各樣的榨汁機(jī)、削皮機(jī)放在混齡區(qū)域游戲內(nèi)，讓幼兒進(jìn)一步感知水果的特點(diǎn)，

　　堯堯：圓圓的蘋(píng)果最好削。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)：削皮機(jī)削蘋(píng)果很快的，我媽媽是用刀削蘋(píng)果的，比削皮機(jī)慢。

　　從以上可以說(shuō)明：動(dòng)手操作與同伴交流很重要，它使幼兒在這種特定的環(huán)境中分享憶個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，嘗試新的方法，獲得新的感受。這樣不僅可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也可以為幼兒提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

　　3．在游戲反復(fù)中形成良好的生活習(xí)慣

　　強(qiáng)化鞏固在整個(gè)實(shí)踐教育活動(dòng)中十分關(guān)鍵，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的，幼兒年齡小，行為容易出現(xiàn)反復(fù)，因此，通過(guò)開(kāi)展“南京路一條街”混齡活動(dòng)，在“大娘水餃”的游戲中，讓幼兒反復(fù)使用筷子、調(diào)羹；在“明牌銀樓”的游戲中，通過(guò)包裝盒，幼兒學(xué)打蝴蝶結(jié)，練習(xí)系鞋帶的技能；在“南幼休閑屋”的游戲中，幼兒自己動(dòng)手：倒水、端茶、強(qiáng)化鞏固正確使用餐具的技能，同時(shí)滲透文明的禮儀：禮貌招呼、大方應(yīng)答等，使幼兒盡快盡早地掌握一些生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)化——在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)、提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

　　幼兒園的生活活動(dòng)可以置身于主題活動(dòng)的背景中與學(xué)習(xí)活動(dòng)整合起來(lái)，并在主題活動(dòng)中提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在主題活動(dòng)“我自己”實(shí)施過(guò)程中，中班的幾個(gè)小朋友對(duì)貼在櫥窗里的菜譜發(fā)生了興趣，私下議論“今天吃什么菜，什么菜有營(yíng)養(yǎng)”等問(wèn)題。老師抓住了幼兒這個(gè)興趣點(diǎn)，預(yù)設(shè)了“我們的菜譜”活動(dòng)，通過(guò)小朋友與爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)菜譜，使幼兒知道均衡營(yíng)養(yǎng)的重要性，體驗(yàn)了什么是良好的飲食習(xí)慣，積累了健康的生活經(jīng)驗(yàn)。又如在主題活動(dòng)“我在馬路邊”、老師設(shè)計(jì)了“過(guò)馬路”的活動(dòng)，讓幼兒感知交通規(guī)則、了解安全常識(shí)，在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)、提升了生活經(jīng)驗(yàn)。

　　開(kāi)放化——顯現(xiàn)開(kāi)放性辦園特色，利用社區(qū)資源將生活教育融入社會(huì)

　　南東幼兒園地處繁華的南京路步行街，這里有著豐富的自然環(huán)境和教育資源，以“開(kāi)放式”辦園思想為指導(dǎo)，在“二期課改”倡導(dǎo)的“構(gòu)建具有開(kāi)放性特征的課程體系”的理念引領(lǐng)下，幼兒園給“開(kāi)放化”注入了新的思想：將零星的、不完全的變?yōu)橛心康摹⒂杏?jì)劃與主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的內(nèi)容，并建立了運(yùn)行的基本框架，引導(dǎo)孩子關(guān)注周?chē)�生活，熱�?ài)生活。

　　1、親身體驗(yàn)，使幼兒積累文明生活的經(jīng)驗(yàn)

　　教師定期帶領(lǐng)幼兒參加社區(qū)活動(dòng)，例：世紀(jì)廣場(chǎng)的天天演活動(dòng)；步行街上的“愛(ài)牙日”和“愛(ài)眼日”等宣傳活動(dòng)。在每次的大活動(dòng)中滲透環(huán)境保護(hù)和安全教育的內(nèi)容，使幼兒逐步積累對(duì)公共生活規(guī)范的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如：帶孩子來(lái)到了城隍廟，幼兒在購(gòu)買(mǎi)五香豆、小籠包子、梨膏糖的過(guò)程中，生活能力得到了提高；去吳宮飯店用早茶，孩子們?cè)谙硎芊��?wù)員的優(yōu)良服務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)到了現(xiàn)代生活文明用餐的禮儀。

　　2、投入活動(dòng)，使幼兒感受共同生活的樂(lè)趣

　　請(qǐng)看一連串有意義的活動(dòng)：師生來(lái)到了南京路上學(xué)“八連”的武警十中隊(duì)，幼兒與武警叔叔一起學(xué)做小兵；去農(nóng)村，與那里的小朋友聯(lián)歡，感受生活的無(wú)窮樂(lè)趣，并在“采桔子”、“拾稻穗”、“去小豬家做客”活動(dòng)中感受鄉(xiāng)村野趣、體驗(yàn)農(nóng)家生活；請(qǐng)社區(qū)孤老來(lái)幼兒園與小朋友共度重陽(yáng)節(jié)，使孩子從情感上體驗(yàn)濃濃的祖孫情。

　　個(gè)性化——尊重幼兒生活習(xí)慣的個(gè)別化，促進(jìn)每個(gè)孩子健康發(fā)展

　　每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家庭都有各自的生活習(xí)性，所以，在開(kāi)展生活活動(dòng)教育時(shí)，切忌“一到切”的做法，正如《指南》中指出的那樣：開(kāi)展“生活教育”應(yīng)考慮到幼兒不同的生活背景，不同的體質(zhì)等差異情況。在對(duì)待一些比較特殊的幼兒，教師給予他們更細(xì)致入微的呵護(hù)和照顧，在教育案例“我不想……”中，南東的老師關(guān)注了幼兒的差異，加強(qiáng)了個(gè)別幼兒的關(guān)心和指導(dǎo)，使因不習(xí)慣幼兒園的廁所而不想上幼兒園的佳佳變得愿意與同伴一起入廁了。又如在“杰杰為什么拒絕洗澡”案例中，因?yàn)槔蠋熽P(guān)注了個(gè)體差異，使杰杰不害拍洗澡了。

　　同步化——崇尚現(xiàn)代生活理念，提高生活情趣，家園共育，同步發(fā)展

　　1、注重了家園工作的多樣性

　　幼兒園創(chuàng)刊了“南幼之聲”小報(bào)，每月一期，設(shè)有“親子園、回音欄、寶寶妙語(yǔ)、課改動(dòng)態(tài)、特色活動(dòng)、健康列車(chē)”等欄目，分別有家委會(huì)成員、教師、行政共同參與約稿。并設(shè)有每月一次的家長(zhǎng)接待日，內(nèi)容有：咨詢(xún)、測(cè)量、猜謎語(yǔ)、體育游戲、觀看錄像等。

　　請(qǐng)看托班家長(zhǎng)對(duì)“南幼小鬼巧當(dāng)家”親子活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)：

　　作為家委會(huì)成員之一，我有幸參加了南幼組織的活動(dòng)——南幼小鬼巧當(dāng)家。從四則小游戲中（游戲一：團(tuán)團(tuán)圓圓包餃子。游戲二：五彩繽紛小點(diǎn)心。游戲三：剝鵪鶉蛋。游戲四：環(huán)保時(shí)裝秀），深深體會(huì)到老師們的用心：現(xiàn)代生活教育應(yīng)從生活起步……

　　2、注重了家園工作的互動(dòng)性

　　讓家長(zhǎng)明確幼兒園教育的內(nèi)容和要求，了解班級(jí)的教育動(dòng)態(tài)，激發(fā)幼兒多與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)積極參與到幼兒園的教育活動(dòng)中去，是家園互動(dòng)的條件。南東的老師設(shè)計(jì)了許多家園互動(dòng)的活動(dòng)，以中班為列：設(shè)計(jì)了“學(xué)用筷子”、“二傳手”、“愛(ài)清潔”、“生活自理”等十幾個(gè)活動(dòng)。在這次的新年化裝舞會(huì)活動(dòng)中，家長(zhǎng)從家里帶來(lái)了材料，利用廢舊物品為自己的孩子精心化裝，近100%的家長(zhǎng)參加了此活動(dòng)。

　　3、注重了家園工作的參與性

　　邀請(qǐng)家委會(huì)成員參加幼兒園的開(kāi)放性大活動(dòng)：參觀武警部隊(duì)、逛城隍廟、人民廣場(chǎng)等。當(dāng)一天的“奶奶老師”、“媽媽老師”、“爸爸老師”，共同參與幼兒園的教育；請(qǐng)家長(zhǎng)一起擔(dān)任“南幼后勤練兵大比武”的評(píng)委，共同來(lái)評(píng)價(jià)幼兒園；此外還召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，共商幼兒園大活動(dòng)，共同管理幼兒園，為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

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