導讀：幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，因此，幼兒教育的改革也迫在眉睫。由于社會對具有藝術素質的綜合性人才的渴求，促使藝術教育自身也不斷向綜合的方向發展，藝術課程的改革已遍及全球。

　　一、研究背景

　　進入21世紀后，隨著社會和科技向信息時代的長足邁進，視覺形象和聲音形象開始進入世界的各個角落，充斥于人們生活的每時每刻，感受、篩選、解讀和創造這些形象的藝術能力，隨之成為這個社會所看中的綜合性素質的不可缺少的部分。教育改革面臨著新的挑戰和新的超越,

　　幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，因此，幼兒教育的改革也迫在眉睫。由于社會對具有藝術素質的綜合性人才的渴求，促使藝術教育自身也不斷向綜合的方向發展，藝術課程的改革已遍及全球。人們越來越認識到，傳統教育模式已經不能適應現代社會的需要，也無法培養出現代公民和現代社會所需要的綜合型人才不可缺少的素質。正在經歷巨大變革的現代藝術教育以不斷滿足和豐富人類多層次與多樣的精神文化為目的，朝著多元化方向發展。

　　我們環城南路幼兒園從####年起，就開始了“以體藝為突破口,全面實施素質教育的探索實驗”,師生雙向藝術水平皆有明顯提高，并取得了可喜的成績。從####年起，我們還開展了幼兒電腦興趣小組活動，并在運用信息技術輔助各科教學上作了有益的探索。因此，我們立足本園實際，試圖將信息技術與幼兒園藝術教育有機地整合起來，使幼兒園藝術教育從目的、內容、形式、方法到組織發生根本性的變革，揭示藝術教育在幼兒發展中的功能和價值，從而帶動幼兒園相關學科的改革，構建幼兒教育的新模式，使幼兒變被動型學習為投入型學習，培養幼兒的創新意識、創新精神和創新能力，促進幼兒全面和諧的發展。

　　將信息技術與各科課程加以有機的整合，近幾年來國內已有許多地區、許多單位在不同的科學領域進行試驗性探索，并在不同程度上取得效果。但是，將信息技術與幼兒園藝術教學的整合研究，我們查閱了《學前教育研究》、《幼兒教育研究專刊》、《電化教育研究》、《中小學電教》等書刊雜志，并在網上進行了相關查詢，尚未發現國內外有任何先例。故而，我們提出了此課題的實驗研究。

　　二、研究目標

　　1、利用現代信息技術手段，通過信息技術與幼兒園藝術課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現幼兒主體作用的學習方式，從而改革傳統的教學結構和教育本質。讓幼兒在信息技術教學情境下探索性學習、自主性學習、創造性學習，逐步培養幼兒的創新意識、創新精神和創新能力。

　　2、探索信息技術與幼兒園藝術教學整合的模式，尋求在信息技術教學情境下“體驗型、探索型、表現型”教學模式的最佳教學效果。

　　3、使幼兒形成可在老師或家長的幫助、指導下，通過網絡查詢資料的習慣，并初步形成對相關信息從感知到理解再到體驗的能力。

　　4、進一步提高教師的藝術素養和對信息技術基本技能的掌握，并能充分運用網絡資源，構建幼兒藝術教育的資源體系，實行資源共享。

　　三、研究內容

　　1、研究如何運用信息技術手段營造幼兒藝術能力形成的最優化環境，使幼兒便捷而有效地獲得藝術能力。要求教師做到：建立多門藝術學科的溝通與交流，促進幼兒綜合藝術能力的形成；聯系幼兒的成長環境發展其藝術能力；善于從藝術發展的歷史中汲取營養；善于設計科學而完整的藝術活動促進幼兒藝術能力的形成。

　　2、研究如何在多媒體情境下提高幼兒的藝術素養。對于不同年齡段的幼兒藝術素養的層次要求各有不同。

　　小班：愿意參加藝術教學活動，學會欣賞與自己生活經驗有關的、色彩鮮明的、造型簡單的物品、文學作品、音樂作品、美術作品等，并對這些作品感興趣。體驗藝術教學活動帶來的快樂。

　　中班：體驗在藝術教學活動中進行交流、合作的快樂，能關注具有美感的事物，培養幼兒對周圍社會生活和自然環境的審美敏感性。嘗試用語言、動作、表情等表達自己的理解、想象和情感。

　　大班：在集體活動中建立默契感，體驗配合默契的快樂。學習使用其它各種非音樂的藝術手段，提高體驗和表達藝術情趣的能力，具有初步發現周圍環境和藝術作品中美的能力，能表達自己的思想和感受，并能進行聯想、創造，體驗創造的快樂，使幼兒更具個性化。

　　3、研究如何實施幼兒藝術教育課程由單一形式向綜合形式的轉化。

　　4、研究如何運用信息技術手段提高教師的信息素養和藝術素養。采用培訓學習、自學、互學等形式，幫助教師掌握Winword、Powerpoint、Flash、Excel、Photoshop等軟件的運用，學會制作課件、上網查資料、制作網頁，實行資源共享。要求教師通過藝術學習，形成交流能力、合作能力、解決問題能力、與非藝術學科的連通能力以及多種藝術綜合發展能力，并能夠綜合運用音樂、美術、戲曲、和舞蹈等藝術的知識與技能（包括對藝術的感知與欣賞能力、藝術表現和創造能力，藝術反思和評價能力）來進行教學，且善于把藝術的教學形式引用到其它相關學科教學之中，使得教、學雙方都收到事半功倍的效果。

　　四、課題計劃

　　1、準備階段：（----10月~----年5月）

　　（1）成立幼兒園信息技術課題組；

　　（2）撰寫開題報告和實驗方案；

　　（3）召開課題組會議，分配工作、責任到人。

　　2、實施階段：（----年6月~----年8月）

　　（1）對課題組人員進行培訓，提高其信息素養和藝術素養；

　　（2）隔周五課題組成員教研一次，進行學習和交流；

　　（3）制作幼兒園網頁（每月更新一次），便于動態管理；

　　（4）每月制作一期電子小報《創新苗圃》，報道我園課題研究狀況，交流實驗過程中的經驗等；

　　（5）利用信息技術手段設計藝術教育活動方案,制作相應的課件,并實施教育活動；

　　（6）向全市開放信息技術課題實驗中期研討會；

　　（7）設計調查問卷，實施全面調查，并進行分析、統計；

　　（8）進行階段性小結，每位實驗者皆撰寫相關論文。

　　3、總結階段：（----年9月~----年10月）

　　（1）撰寫實驗報告和結題報告，接受上級有關領導部門檢查、指導；

　　（2）將實驗過程中的優秀課件制作成課例光盤；

　　（3）整理相關教案成《信息技術與幼兒園藝術課程整合教案集》；

　　（4）整理相關論文成《信息技術與幼兒園藝術課程整合論文集》；

　　（5）將研究成果向姐妹園推廣。

　　五、保障措施

　　1、組織保障：

　　設立該課題的層次組織：即：《信息技術與學科整合研究》的子課題組——《信息技術與幼兒園藝術教學的整合》的分課題組——幼兒園的各年齡班。成立由安師大教育技術系張新民副教授、姚本先教授以及束從敏老師擔任顧問，市電教館館長承孝敏、區電教館館長沈成云和市教委普教處吳建紅擔任指導教師，幼兒園12名教師組成的課題研究小組，為課題的順利進行提供有利的組織保障。

　　2、經費保障：提供充分的經費保障，確保教育設施齊全、配套；管理規范、有序；使用合理、高效。

　　3、制度保障：

　　建立實驗的規章制度，設立崗位責任制，明確課題組成員分工、協作，增設幼兒園學期教科研獎，具體獎勵如下：

　　（1）課題組組長：x

　　（2）課題組副組長：0.8x

　　（3）課題組成員：0.5x（計算機教科研組成員），以保障課題實驗的順利進行。

　　六、預期成果

　　1、通過實驗研究，提高了教師的信息與藝術素養。

　　整合的關鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起，要求教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施藝術教學活動，并且要對藝術教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。如：創設情境，培訓幼兒觀察、思維能力；借助其內容豐富、多媒體呈現、具有聯想結構的特點，培養幼兒自主發現、探索學習的能力，從而形成個性化的知識結構。

　　2、在多媒體計算機創設的情境下，提高了幼兒的信息與藝術素養。

　　*小班：對幼兒進行初步的藝術素養的培養。如：愿意參加藝術教學活動，學習欣賞與自己的生活經驗有關的，具有鮮明色彩和簡單造型的物品或文學作品、音樂作品、美術作品等，并能對這些作品感興趣。體驗藝術教學活動帶來的快樂。

　　*中班：體驗在藝術教學活動中進行交流、合作的快樂，能關注具有美感的事物，培養幼兒對周圍社會生活和自然環境的審美敏感性。嘗試用語言、動作、表情等表達自己的理解、想象和情感。

　　*大班：在集體活動中建立默契感，體驗配合默契的快樂。能學習使用其它各種非音樂的藝術手段，提高體驗和表達藝術情趣的能力。具有初步發現周圍環境和藝術作品中美的能力并能表達自己的思想和感受，體驗創造的快樂，使幼兒更具個性化。

　　七、成果形式

　　*研究報告；

　　*課例光盤；

　　*整理相關教案成《信息技術與幼兒園藝術課程整合教案集》；*整理相關論文成《信息技術與幼兒園藝術課程整合論文集》。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看