導讀：教師是人類靈魂的工程師，那么幼兒教師毫無疑問是這個重要工程中的重要一員，在鑄造靈魂的這一偉大工程中，幼兒教師擔當了打下堅實基礎的這一至關重要的任務。從我的孩提時代到我真正成為一名幼兒教師，我對幼兒教師的認識在不斷的改變、更新，也在不斷的深入、豐富。心中的幼兒教師形象也在不斷的完善，日趨成熟起來。

　　教師是人類靈魂的工程師，那么幼兒教師毫無疑問是這個重要工程中的重要一員，在鑄造靈魂的這一偉大工程中，幼兒教師擔當了打下堅實基礎的這一至關重要的任務。從我的孩提時代到我真正成為一名幼兒教師，我對幼兒教師的認識在不斷的改變、更新，也在不斷的深入、豐富。心中的幼兒教師形象也在不斷的完善，日趨成熟起來。

　　作為教師首先要平等、真誠的去愛孩子。教師個人的態度對孩子的影響之大，是不可言喻的。一件小小的事情，可能都會使孩子不停的想：為什么老師喜歡她不喜歡我？老師讓他參加為什么不要我？為什么老師給他不給我？……每個孩子都渴望老師的關心和關注，并不是外表聰明可愛的孩子就要老師多一點愛，外表平平的孩子就不需要愛，他們的內心都需要老師愛的澆灌。

　　一、細微之處見真情

　　我們班有個叫王鵬飛的小朋友，在園時上課注意力總是不能很好的集中，游戲時不是亂跑，就是抱著別的小朋友的頭打鬧，每次對他進行批評教育，他都能很“誠懇”地承認錯誤，并表示今后一定改正，但就是改不掉毛病。經過對孩子的了解，發現王鵬飛的爸爸媽媽工作都很忙，無暇照顧他，只好把他放在爺爺家。而老人對孩子又過分的溺愛，只要吃好玩好就行。我根據孩子的情況采取了很多措施，也進行了不少的說服教育，到效果不大。后來我通過觀察抓住機會改掉了王鵬飛上課注意力不集中的毛病：有一次家長開放活動，當王鵬飛注意力不集中的時候，我首先告訴他剛才又做錯了，他馬上也意識到了自己的錯誤，表現的很難過。這時我就用和藹的語氣問：“飛飛，剛才為什么又走神了呢？”他一副欲言又止的樣子。我就猜測說：“是不是想讓爸爸看看自己的表現呢？”他點點頭。于是我就抓住機會說：那你可要好好做，不管爸爸什么時候來了，都會看到你最好的表現。“王鵬飛點了點頭。從這次以后，王鵬飛果然改變了許多，有時他上課稍有走神，一發現苗頭，我馬上通過眼神或動作及時給予暗示，這時候王鵬飛就像和我有了某種默契，他會沖著我聳聳肩膀或伸出舌頭做一個調皮的鬼臉，當然，他也馬上就集中精力了。

　　面對孩子，我們也許會說，我教給了孩子許多的知識，我教給了孩子許多道理，而我們是否真正的關注過孩子的內心，他們需要什么？我們應當抓住孩子內心的細微之處，用我們心去愛每一個孩子。

　　我們現在所面對的孩子，正處于敏感期：好奇、好模仿、個性強。他們需要愛，因為愛能使兒童以一種敏感和熱情的方式去觀察他所處環境中的那些特征。這個階段的幼兒正處于自我實現階段，需要我們為他們敞開大門，他們需要自我創造，從不存在到存在；從潛在能力到實際行動的過程中，他們是簡單的。他們不會裝腔作勢。因而我們應為他們創設一個不受約束、適宜他們的環境，這樣，他們就會自然得到發展，并提示自己的內心秘密。在平時的工作中，我們會為孩子的一些言行而發怒，可能有時還會覺得發得理直氣壯，這也許就是缺少對兒童的細微的觀察，缺乏對他們需求的了解所至吧，有這樣一句話值得我們深思：教育者必須摒棄暴虐，去除內心的傲慢與怒火。

　　二、特別的愛給特別的你

　　張迅哲是我班的調皮大王，他有一雙不大卻很有神的眼睛，一身黝黑的健康膚色。別人不敢做的事，他都敢做：洗手能把全身弄濕，用手掐小朋友……他的種種行為，對我來說真的無從下手。我一天要把大部、分精力放在他身上，但他的表現還是有些令我失望。

　　早上進班級時，他會以百米沖刺的速度闖進教室，既不問老師好，也不去吃飯；玩積木時，他會把所有的積木都仍在地上；小朋友正聚精會神的聽講，他卻手拿玩具，啊啊大叫；做操時他不是摳泥巴，就是趁你不注意一溜煙就跑了……

　　他的這些舉動真的讓我很頭疼，但我又不愿放棄他。于是我開始認真的觀察他，針對他的行為我采取了一些措施。每天早晨我總會在教室門口迎接他，主動和他說一句：“張迅哲你好”。我會手把手的領著他洗手、拿飯。針對他進餐不好這一問題，我根據他爭強好勝的性格，引導他和別人比賽；做操時多給他帶高帽子；如果發現他有一點點的進步，就給他發小粘貼作為獎勵。

　　時間一長，張迅哲有了明顯的進步。早上來園時，他會采一大把的牽牛花，并很有禮貌的向老師問好；做操時在老師的鼓勵下，也能夠認真的做操了；有時還主動幫助老師清潔教室、幫助小朋友搬小椅子……

　　看著他一天天的進步，我也積累了不少工作經驗。對待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊的性格的兒童常常會考驗我們的耐性，但幼兒教師的責任感鞭策著我不能放棄每一個孩子，因此我們要將一份特別的愛給特別的孩子，讓他們也能健康成長！在當今越來越個性化的時代背景下，已越來越不需要統一劃一的教育方式的教師，而更重要的是能夠因材施教，這些需要教師認識到每一個兒童都是各不相同的、有自己的特點。應進行對癥下藥的教育教學同時從多個方面，通過多種渠道，采取多種形式。在多種不同的實際活動中對孩子進行評價，讓每一個孩子都能在評價中得到鼓勵，樹立信心。

　　三、學會說“你真棒”

　　在現實生活中，如果聽到“你怎么這么討厭呀？“你看你，怎么老是做壞事？”等等的責罵聲，那一定是成人在訓斥比較頑皮的孩子。而結果呢，成人是滿臉的無奈與憤怒，而孩子則滿臉恐懼，不知所措。仇石就是這樣一位調皮的孩子。

　　剛接觸仇石時，他的頑皮就時常顯露出來：滿地爬、搶玩具、打人、午睡時尿床。如果你對他提出要求，他就會緊皺眉頭瞪大兩眼看著你，透著一絲倔強、一絲反叛、一絲無奈，使我無從下手。雖然仇石很頑皮，但孩子是無辜的，我開始用心的去接納他。經常跟他聊天，有時親親他、抱抱他，通過發小貼畫的方法來鼓勵他的積極行為。為了防止他尿床，我們天天午睡之前，都要提醒仇石上小便；集體活動時鼓勵他；自由活動時教給他與人交往的方法；只要他有一點點的進步，我就會在第一時間對他說一句：“你真棒”……。這一周，我們還讓他當上了小班長，當我們告訴他要先管好自己，才能管好小朋友時。他堅定地點點頭說“我是好孩子”。

　　在對幼兒進行個別教育時，教師應該樹立正確的兒童觀，把幼兒看成是與自己平等的、有獨立人格的人。很多人都懂得，隨便懲罰幼兒、大聲訓斥會傷害幼兒的自尊心，但大家可曾想到，教師對幼兒滔滔不絕說教的本身也是一種居高臨下的強制灌輸，同樣是不尊重幼兒的表現。因此，在教育過程中，教師必須時刻將幼兒放在教育的主體地位，充分考慮幼兒的身心感受和接收程度，才能真正體現教育的引導作用。其次，要遵循幼兒身心發展的規律，根據幼兒以具體形象思維為主、缺乏抽象思維能力的心理特點，教師在個別教育活動中不應因貪圖方便而過多地采用口頭說服的方法，而是應針對幼兒的不同特點，通過各種不同的教育途徑、方法和手段，盡量讓幼兒多一點實際感受，多一些感性認識，使幼兒在教師的引導下能通過自己的經驗積累進行自我教育實踐，逐步學會做個有心人，隨時將生活中一些偶發的事件巧妙地轉化為教育契機，及時對幼兒進行隨機教育，這樣，既能收到預想不到的教育效果，更能發揮教育的最佳效益。

　　著名的作家肖復興的一段話，借以自律：“一個人的一生很短暫，也很漫長。在孩提時代，常常容易出現一個又一個的閃失甚至過錯，也常常會由于其中一個閃失或過錯的處理不當，而陡然改變一個孩子的生活道路。做師長的，還是小心為好，還是寬容為好。這些孩子還不是成人，他們還在成長，他們的身上每分每秒都會誕生一個新的世界，而且，有可能這個世界和那個世界截然相反。他們的過錯或閃失，有時和他們的成績是連在一起的，只不過是一枚硬幣的兩面。”

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