導讀：家庭教育是以親子關(guān)系為中心的教育，親子關(guān)系是孩子人格形成的極其重要的因素，直接影響孩子的行為、心理健康、人格特征，還影響其智力發(fā)展與學習成績。我園地處西渡，與閔行隔江相望，家長中外來人口占很大部分，由于受傳統(tǒng)教育以及文化程度的影響，親子關(guān)系意識淡薄，對孩子的教育方式比較簡單粗暴，往往忽視孩子的生理、心理特點。因而通過何種途徑，增進家長和孩子之間的溝通技巧，從而獲得融洽的親子關(guān)系，是我們一直在思考的問題。

　　上海奉賢區(qū)西渡幼兒園：于莉

　　一、背景

　　家庭教育是以親子關(guān)系為中心的教育，親子關(guān)系是孩子人格形成的極其重要的因素，直接影響孩子的行為、心理健康、人格特征，還影響其智力發(fā)展與學習成績。我園地處西渡，與閔行隔江相望，家長中外來人口占很大部分，由于受傳統(tǒng)教育以及文化程度的影響，親子關(guān)系意識淡薄，對孩子的教育方式比較簡單粗暴，往往忽視孩子的生理、心理特點。因而通過何種途徑，增進家長和孩子之間的溝通技巧，從而獲得融洽的親子關(guān)系，是我們一直在思考的問題。

　　幾年來，在我園的特色——珠心算教學探索實踐中，我們發(fā)現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本，開展家園互動，探索符合兒童身心發(fā)展特點的珠心算游戲，不但給珠心算教育也給親子關(guān)系的轉(zhuǎn)變帶來了事半功倍的效果，使珠心算真正融入家庭，延伸了珠心算功能的作用，更好的拓展教育社會化功能。

　　二、指導依據(jù)：

　　1、理論依據(jù)：

　　美國親子教育倡導者ThomasGordon曾指出：現(xiàn)代父母并沒有獲得足夠的機會和條件來接受如何教養(yǎng)子女的訓練。幼兒園只有預先實施父母教育，提供一系列合理、有效并具有針對性的方法，協(xié)助父母教養(yǎng)他們的子女，才能提高家庭親子活動的頻率及質(zhì)量。促進親子關(guān)系的良性發(fā)展預防從而減少兒童適應問題的發(fā)生。而珠心算親子游戲正是對家長進行親子活動指導的親子教育的特殊形式。

　　2、實踐依據(jù)：

　　珠心算家教指導不能盲目進行，只有了解幼兒的家庭情況才能有針對性地開展家教指導，為此我園從家庭結(jié)構(gòu)、家長學歷、教養(yǎng)態(tài)度、對珠心算的認識、是否經(jīng)常與孩子玩親子游戲等展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我園幼兒的家庭教育情況不容樂觀，除極少受過高等教育外，大多數(shù)只受過初等或中等教育。對親子游戲、親子關(guān)系的重要性知之甚少，但同時又了解到我園80%的家長都對珠心算感興趣，認為珠心算學習能促進幼兒身心健康發(fā)展，愿意讓孩子學習珠心算，只是擔心孩子學不好，自己不會輔導。

　　三、指導目標

　　1、激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對珠心算活動的興趣以及動手動腦、探究問題、觀察事物等方面的能力。

　　2、加深家長和孩子之間的互動，增進彼此的感情。

　　四、遵循原則：

　　1、興趣性原則：

　　利用珠心算游戲開展家庭教育，要充分滿足孩子的興趣和需要，激發(fā)孩子積極主動地參與，調(diào)動孩子的積極性。

　　如在讓幼兒建立兩檔珠映像時，家長可以和孩子一起玩跳舞毯的游戲，家長口報題目，幼兒站在跳舞毯所顯示的答案上（左腳站的表示十位上的數(shù)，右腳站的表示個位上的數(shù)。）整個游戲，能充分調(diào)動和激發(fā)孩子的興趣，從而加深對兩位數(shù)的認識。

　　2、安全性原則：

　　由于幼兒年齡比較小，所以設(shè)計的一些親子活動要有一定的安全性。

　　如在讓幼兒進行兩位數(shù)和一位數(shù)直加的珠映像時，家長可以利用資源，和孩子玩買玩具的游戲：家長和幼兒一人扮演售貨員，另一人扮演顧客。顧客想買哪一件玩具，必須算出玩具上的題，算隊就能買走玩具。兩人輪流游戲，最后以玩具買多的一方為勝。整個游戲都是在家長的陪伴下完成，不僅安全，而且能激發(fā)幼兒游戲的興趣。

　　3、適宜性原則：

　　孩子所處的家庭環(huán)境是不同的，孩子的學習能力與發(fā)展水平是有差異的，珠心算親自游戲的開展應該因人而異，有針對性。

　　五、指導策略

　　1、菜單式指導策略：幼兒園向家長提供開展家庭教育活動的內(nèi)容、形式、方法的菜單，家長根據(jù)自己的需要選擇，再由園方對同類問題的家長進行集體與個人指導。如不同的孩子能力有強有弱，性格也不盡相同，我們羅列了有關(guān)指導內(nèi)容菜單（活動的內(nèi)容、活動的教育價值、活動的方法、活動的途徑等）。供家長根據(jù)家庭實際情況選擇活動內(nèi)容。

　　2、示范指導策略：幼兒園在指導家庭開展此類活動中，運用實例，對家長進行現(xiàn)場觀摩指導。如在指導家長和孩子玩湊數(shù)游戲時，我們先讓家長自己想辦法和孩子一起玩，然后組織家長進行研討，在觀摩研討的過程中，大家一致認為：利用撲克牌，以出牌的形式鞏固對湊數(shù)的認識，是最簡便也是最有效的方法。

　　3、錯層指導策略：幼兒園利用家長之間育兒方面不同水平差異形成的資源，開展有效利用這一資源的指導活動。如有的家長每天都很認真的花時間和孩子一起做親子游戲，但是效果卻是不盡人意，為此，我們邀請了幾位在此活動中有經(jīng)驗的家長，向其他家長作經(jīng)驗介紹。

　　六、指導方法：

　　1、理論指導法：

　　針對我園家長對珠心算不了解這種現(xiàn)狀，我們及時開設(shè)了《珠心算家教入門》的講座，向家長介紹珠心算的起源、意義和基本的撥珠方法，介紹親子游戲和親子關(guān)系在孩子們成長中的作用，提出家園配合的重要性。通過一系列的講座，家長對珠心算教學有了進一步的了解，對珠心算游戲有了較新的認識，也使家長初步感到親子游戲是家長和孩子之間相互配合交流的最佳途徑。

　　2、材料發(fā)方法：

　　考慮到家長對珠心算游戲的認識較淺，對如何選擇寓教于樂的親子游戲缺乏經(jīng)驗，于是我園的老師精心設(shè)計了適合3——6歲幼兒年齡特征的珠心算親子游戲，發(fā)給每一位家長，讓家長嘗試，受到家長的歡迎。

　　3、交流討論法：

　　為了解家長在實施親子游戲時的情況，我們通過家訪、家長開放日、家長沙龍、家長接送之際進行交流討論，討論和孩子一起游戲后，親子關(guān)系如，孩子的學習興趣和學習能力有無變化，以及家長在親子關(guān)系中遇到的問題等等。

　　4、實踐操作法：

　　為激發(fā)家長參加親子游戲的興趣，同時能使我們組織的親子活動起到拋磚引玉的作用，在實踐中，在實踐中，我們經(jīng)常舉行親子活動。如我園舉行的“珠算一家親”活動，為不同年齡層次的幼兒準備了若干種親子游戲，有“美味屋”、“激情60秒”、“指環(huán)王”、“灌藍高手”、“可愛的小青蛙”等。上學期珠算教學最大的亮點是我園“我行就要show”——西渡幼兒園第一屆珠算寶貝超級賽，在活動中我們以親子游戲來貫穿整個活動，增進了家庭成員之間的感情。

　　為了密切家長和老師聯(lián)系，我們還讓家長為孩子準備了一本家園聯(lián)系本，通過家長與教師雙方對孩子的關(guān)系，更好的交流，家長們可以在活動中記錄孩子的表現(xiàn)、感受，反饋孩子在家的情況，而教師也能更全面了解孩子，并可以針對家長做出的建議改進老師的教學工作。

　　實踐證明，家園互動的珠心算親子游戲，為家長提供參與孩子發(fā)展、成長的機會，對孩子形成良好的人際關(guān)系和健康的情感有奠基性的影響，同時有助于增進親子之間的情感。

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