4歲幼兒不僅能認識自己的身體、自己的動作行為，而且開始比較清楚地意識到自己的心理活動。他們開始知道怎樣去注意、觀察、記憶等。如當誘人的蛋糕放在桌上，但媽媽說暫時不要吃，他轉移自己的視線或努力專心于玩玩具而不去想蛋糕。但是他們往往只能意識到心理活動的結果，而不能意識到心理活動的過程，更不能意識到其中的矛盾錯誤。比如他們能區別出有生命和無命的東西，但說不出其依據。

　　他們的自我評價常常依賴于成人權威對他的評價。他們對成人評價毫不置疑，可以說他們的自我評價只是成人評價的翻版再現。如，當問他們“是好孩子還是壞孩子”時，他們常說“是好孩子”，再問及“為什么”時，他們的回答多是“媽媽說的”或“老師說我是好孩子”。同時，幼兒的評價一般都過高，認為自己什么都比別人強，這是幼兒自我認知智能發展過程中的正常現象。

　　4歲幼兒調節控制自己行為的能力還是比較弱的，在很大程度上仍然受外界刺激和情景特點的制約。他們對自己的行動雖有一定目的和計劃安排，但只能預計到即將進行的三四個動作。如在畫畫時，他們知道自己要畫個太陽和小鳥，但對整個圖的設計缺乏考慮。而且在這一過程中極易受左右小朋友或其他刺激的影響，這說明了為什么相鄰的小朋友的畫總是十分相象。

　　成功體驗對于4歲兒童的良好自我概念的形成、自信心的培養是至關重要的。要讓幼兒在實際活動中獲得成功經驗的積累，父母多給孩子創造一些獲取成功的機會，讓孩子體驗勝利的喜悅。對孩子所受的挫折與失敗、所犯的錯誤不宜過分責備，而應以適當的方式幫助他們分析原因。

　　其次，與同伴的交往也是幼兒獲得良好自我意識的重要條件。讓幼兒在與同伴交往過程不斷地獲取有關自己的信息，而且為保證交往的順利進行，他們必須學會調節控制自己的言行。

　　最后，父母對幼兒的評價應盡量客觀。對幼兒的表揚要恰如其分；不能當著他人的面過多批評幼兒，以免損傷他們的自尊心和自信心。同時還應樹立多元評價標準，看到每個孩子都有自己的閃光點，不只是語言文字、數學邏輯好的幼兒才是聰明能干的。

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