導讀：作為一個幼兒繪畫的指導教師，首先要了解和掌握幼兒的繪畫心理，幼兒最喜歡自己想畫什么就畫什么，這樣畫使他們自由而舒心，樂在其中，這種形式的繪畫，被人們稱為“想象畫”或“美術創造”。此乃是一種使幼兒感知、記憶想象、思維得到發展和鍛煉的創造性活動。

　　三門縣蓓蕾幼兒園：包正云

　　近兩年，我所教幼兒畫的圖畫中，先后有，幾十幅作品張貼在幼兒園宣傳窗內展覽。有人間我：“在你教的小朋友中，為什么有那么多的作品入展？你一定有什么成功的秘訣。”

　　遇到這樣問題，實在很難問答，我繪畫水平不高，沒什么成功的“秘訣”只能讀一些教學感受和教學體會，僅此而己。

　　作為一個幼兒繪畫的指導教師，首先要了解和掌握幼兒的繪畫心理，幼兒最喜歡自己想畫什么就畫什么，這樣畫使他們自由而舒心，樂在其中，這種形式的繪畫，被人們稱為“想象畫”或“美術創造”。此乃是一種使幼兒感知、記憶想象、思維得到發展和鍛煉的創造性活動。

　　既然幼兒喜歡畫“想象畫”，發展幼兒的想象力，就成為幼兒美術創作的一個重要環節。給幼兒講故事、朗誦詩歌，讓幼兒聽音樂，看演出．帶幼兒參觀畫展、游覽本地的名勝古跡．在這些活動中提醒幼兒注意觀察異牛之同或同中之異，都有見上利于豐富他們的想象。幼兒在娛樂活動中，如玩會叫的娃娃，遙控汽車，滑稽唐老鴨等，都能觸發他們的想象，引起一系列的遐想和美好記憶，勾起美術創作的欲望。

　　其次是因勢利導給予輔導，在平時上課時，我建議平時愛畫仙女的小朋友畫一幅七仙女的畫，結果失敗了。后來，她自己畫了一幅“傣家”的畫，可最初畫面上的兩個傣族小姑娘兩手空空，非常呆板，可這小朋友由于平時比較熟悉傣族的生活，我幫助她回憶，給予啟發，她的畫面內容豐富了，一個小姑娘手里撐著一把花傘，另外一個小姑娘肩上挑著一擔香蕉，竹樓上還增畫一個涼臺，上面放著一只大土罐，竹樓下面跪著一群雞，是雞媽媽找蟲給三只小雞吃，這幅充滿鄉土氣息的意趣畫就豐富多了。

　　通過這件事，使我進一步悟出這樣一些道理，幼兒的繪畫內容是與各自的生活閱歷、興趣愛好．年齡特征和思維，想象力有著密切聯系的，他們喜歡隨意想象作畫，愛畫熟悉的有趣的和理解的事和物。因此，對幼兒繪畫不要限內容、定框框，應憑其想象去作畫。在這過程中，作為啟蒙者的教師和家長，則要因勢利導，那么稚拙可愛的幼兒美術作品便會脫穎而出。至于畫的著和一些細節之處，則不應過分干預和求全責備，如太陽畫得不圓，畫的房子是傾斜的，比例也極度不合理，這正是幼兒畫特有的稚拙美，表達著他們特殊的繪畫語言，倘若按成人的標準、意愿去強迫幼兒修改，那么，幼兒畫中的生動、活潑、天真、稚拙的感人魅力也就不復存在了！世界著名畫家馬蒂斯、齊白石等，為探索幼兒畫的稚拙的天真和稚拙的可愛這種意趣，以達到歸真反璞的美妙境界，幾乎花費了畢生精力。

　　再次是為幼兒創造理想的繪畫環境和條件，幼兒繪畫需要一個自由歡樂和動靜結合的環境和條件。在平時實際數學中教師和學生交淡，學生與學生自己互相啟發，互教互學，擇筆作畫時又互不干擾。畫好后，大家對每個人所畫的雛形畫、成品畫都很關心，相互交流、指點。在這樣的氣氛中，幼兒的情感、興趣和想象力都進發出來了，繪畫興趣越來越濃，創作熱情越來越高。每次美術課后，我都要舉辦幼兒美術創作畫展，展出作品大多是課堂所作或在家所畫，內容豐富，形式多樣，有油棒畫、水彩畫、蠟筆畫和布貼畫，請小朋友之間互相交流評比。這樣，以幼兒為主體自己辦畫展，不僅發展了幼兒的語言，培養其社會交往能力。應該說，這也是我們在更大范圍內，為幼兒群體創造理想的繪畫環境和條件的又一嘗試。

　　當前，一些地方在對待幼兒美術教學上，存在著兩種相反的做法：一是放任自流，讓其自生自滅；二是束縛過多，不能越雷池一步。第一種做法，會使幼兒“雖勤于此，卻難聞道”，這就是說雖然付出很多，卻收效甚微。幼兒剛剛開始學畫，會有很強的欲望，但往往在具體落筆時卻又不得要領，所以，在放的同時老師和家長要加以引導，否則幼兒縱有再濃的興趣，也會由于得不到及時的指導而喪失掉繪畫的興趣：第二種做法，會把幼兒的想象力禁錮起來，把手腳束縛起來，特別是只準幼兒一筆一劃照老師和家長的范圍臨摹的做法，會使幼兒失去天真活潑而謹于慎微，缺乏創造性，此兩種做法，都不可取。

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