導讀：“原生態”這個詞大概是緣于今年央視的“青年歌手大獎賽”而家喻戶曉。事實上歌唱的“原生態”人群在現代社會并非主流，更多的人可能更傾向于通俗唱法與民族唱法，而兒童繪畫的“原生態”則不同，它幾乎就是兒童繪畫的常態，因為絕大多數兒童喜歡選擇這種形式來參與美術活動，它們的總體態勢就是這種“原生態”。

　　在許多少兒美術活動與繪畫比賽中，“原生態”兒童繪畫屢屢遭到排斥與冷遇，那些“偽兒童繪畫”反而風光無限。這種錯誤的導向也給兒童美術教育產生了一定的負面影響，要扭轉這種不良風氣，就需要更多的有識之士來關愛“原生態”兒童繪畫。

　　一、正確認識“原生態”兒童繪畫。

　　“原生態”這個詞大概是緣于今年央視的“青年歌手大獎賽”而家喻戶曉。事實上歌唱的“原生態”人群在現代社會并非主流，更多的人可能更傾向于通俗唱法與民族唱法，而兒童繪畫的“原生態”則不同，它幾乎就是兒童繪畫的常態，因為絕大多數兒童喜歡選擇這種形式來參與美術活動，它們的總體態勢就是這種“原生態”。

　　“兒童畫，只要讓孩子們自由地用個人的方式去表現自己的所思所想、所見所聞，稚作才是兒童畫最為顯著的特征（張廣才《兒童畫是一種很高級的藝術》2006年6月10日《美術報》）”。此言對兒童畫的創作過程與藝術特征作了一個簡潔恰當的概括。如“原生態”歌手一樣，繪畫是兒童喜愛的一種抒發方式、創造方式、交流方式、娛樂方式，他們在活動中自我陶醉、自我欣賞、自主探究與發現。

　　許多美術教材上刊登的“學生優秀作品”大多不是“原生態”兒童畫，而學生平時的課堂作業，特別是小學低年級學生，由于他們的繪畫活動所受不當教育的影響還較小，從而保持住了兒童畫的“原生態”。還有，學生平時自主創作的作品也是“原生態”，這樣的作品包括隨意的涂鴉、個人思想的圖像表達、活動的輔助裝飾等等。當一個孩子學會了用類似成人的繪畫語言去處理畫面，而對當初的涂鴉行為持否定態度的時候，他的畫便不再是兒童畫，即便他的年齡還處在兒童期。

　　二、關注“原生態”兒童畫的生存狀態。

　　“原生態”兒童畫的生存狀態不容樂觀，它沒有能夠得到應有的認同與欣賞，更缺少像“青年歌手大獎賽”那樣為社會所廣泛矚目與肯定的平臺。不但在有關美術比賽中不能閃亮登場，即使在美術課堂上，由于評價標準的偏頗，也得不到應有的贊許與表揚，甚至直接影響了孩子學習美術的興趣與信心。

　　有人對兒童畫的現狀進行了分析：“成人化思維，顏色搭配講究，畫面一味追求飽滿，涂色均勻，勾線齊整，大多數是線描以后涂色，裝飾性極強。畫面表現形式多樣，專業味道濃”（路學正《深陷“誤區“的兒童畫》2006年1月7日《美術報》）。這些所謂的兒童畫大多經過了成人的精心輔導，甚至干脆就是代筆，離“原生態”已經相去甚遠，如果以此作為研究兒童繪畫的藍本，無異于癡人說夢。再以此引導兒童美術教育，不但收效甚微，而且誤人子弟，即使提高了少數孩子的繪畫表現能力，那也是以犧牲大多數孩子的創造力、想象力，泯滅童心童趣為代價的，這就背離了美術教育的正確目標。

　　不用否認，少數兒童確實有良好的造型能力，對畫面語言的把握比較成熟，但這樣的孩子只是百里挑一，大多數的孩子都不具備這樣的先天素質。而幾乎每個孩子都喜歡繪畫，特別是在幼兒階段，孩子們都喜歡用繪畫這種形式表達自己的思想與情感，他們不在乎繪畫的形式與語言，而對這種表達的過程樂此不疲。美術教育就是要引導學生更好地去參與美術活動，關注美術文化，在此過程中發現美、欣賞美、創造美，以求完善自我，和諧社會。如果忽視作為常態的兒童畫的“原生態”，就是忽視兒童繪畫的本質，就會誤導兒童美術教育走向歧途——虛假、功利。

　　三、積極倡導“原生態”兒童畫的保護與發展。

　　首先要充分認識“原生態”兒童畫的價值意義，特別是它對美術教育的深刻影響。能夠多層面、多角度地對兒童畫進行合理的解析與評價，作為教師要善于發現兒童繪畫所傳達出的信息，從而建立起正確的評價體系。

　　強調學生在創作中的主體地位，發揮教師的主導作用。針對在兒童畫教學中一些教師一味重視技能技巧傳授的教學方法，有人提出“不教而教”的主張，但這絕不等于教師在教學活動中無所作為，也不等于兒童畫不需要技法的學習。相反，它對教師的素質提出了更高的要求，需要教師不但具有相關的專業技能，而且還需要熟悉兒童的心理特點，講究教學的藝術，進一步更新教育理念，開闊自己的文化視野，提升自身的人文修養。并將這些進行整合與內化，在平時的教育實踐中得到具體實施。

　　搭建展示“原生態”兒童畫的舞臺，讓學生在良好的社會氛圍中感受到成功的喜悅與交流的樂趣。在兒童繪畫比賽中要大力推崇“原生態”繪畫，其實，在一些重要的國際兒童繪畫大賽中就對“原生態”兒童繪畫特別眷顧！期待“原生態”兒童畫能夠成為美術教育一道美麗的風景！

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