導(dǎo)讀：表演游戲是指幼兒通過(guò)扮演某一文藝作品中的角色運(yùn)用一定的表演技巧（語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、表情）再現(xiàn)作品內(nèi)容的創(chuàng)造性游戲，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，符合幼兒心理、生理的需要。

　　長(zhǎng)汀實(shí)幼：藍(lán)婉娟

　　表演游戲是指幼兒通過(guò)扮演某一文藝作品中的角色運(yùn)用一定的表演技巧（語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、表情）再現(xiàn)作品內(nèi)容的創(chuàng)造性游戲，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，符合幼兒心理、生理的需要。但由于表演游戲是對(duì)文藝作品的再創(chuàng)造，孩子往往根據(jù)自己對(duì)作品的理解去扮演角色，反映作品的內(nèi)容。但由于孩子的年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，往往想渲染某個(gè)情節(jié)卻無(wú)所適從。因此我們嘗試將表演游戲和主題活動(dòng)整合在一起，通過(guò)主題活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在表演中能夠把在主題活動(dòng)中理解、掌握的知識(shí)應(yīng)用到表演中，使表演更鮮活生動(dòng)，更豐富自然。

　　回顧以往的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)表演游戲的開(kāi)展往往是和主題活動(dòng)相分離的，往往偏向表演游戲自身的特點(diǎn)脫離主題，相對(duì)獨(dú)立的縱向操作。如何真正將表演游戲和主題活動(dòng)整合在一起？如何更好的開(kāi)展表演游戲？經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐研究，我覺(jué)得可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

　　一、力求表演游戲的目標(biāo)與主題目標(biāo)相整合

　　有了明確的主題目標(biāo)才能選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容。預(yù)成主題時(shí)，主題根據(jù)生成原因，主題價(jià)值等因素制定主題目標(biāo)，選擇各領(lǐng)域內(nèi)容（包括游戲），所以表演游戲與主題是從屬關(guān)系，表演應(yīng)為主題服務(wù)。表演游戲在主題大目標(biāo)的指導(dǎo)下，在考慮游戲是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求的前提下，可以嘗試在情感目標(biāo)與能力目標(biāo)上努力與主題目標(biāo)整合。如：剛開(kāi)學(xué)不久，班上來(lái)了不少新生，孩子是很需要伙伴的，陌生的環(huán)境中讓他們感到孤獨(dú)。小班的孩子自我的意識(shí)正逐步形成。在這一特殊的時(shí)刻為了讓我們的孩子來(lái)關(guān)心周圍的朋友，讓新來(lái)的朋友感受的集體的溫馨我們進(jìn)行《好朋友》的主題活動(dòng)。主題目標(biāo)為：體會(huì)微笑面對(duì)朋友的快樂(lè)；樂(lè)于和同伴交往和同伴一起分享快樂(lè)；體驗(yàn)朋友間互幫互助的樂(lè)趣等等。為此，我們從孩子內(nèi)心需求出發(fā)，選擇設(shè)計(jì)了表演活動(dòng)《下雨的時(shí)候》該表演活動(dòng)的情感目標(biāo)為：通過(guò)表演活動(dòng)體驗(yàn)幫助朋友的快樂(lè)。這一目標(biāo)正好和主題中的目標(biāo)吻合。又如我們?cè)陂_(kāi)展《親親一家人》的主題活動(dòng)時(shí)在活動(dòng)中我們強(qiáng)化親情呵護(hù)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要影響。家是共同生活在一起的集合，孩子從出生開(kāi)始就感受著媽媽的愛(ài)，家人的關(guān)懷。幼兒在家常常有著特殊的地位，他們被寵愛(ài)，被保護(hù)，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體幼兒也應(yīng)該學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)報(bào)答、學(xué)會(huì)愛(ài)。從這一主題目標(biāo)上我們選擇了《小兔乖乖》這一表演的內(nèi)容。一是因?yàn)檫@個(gè)故事經(jīng)典的故事情節(jié)很符合小班孩子的興趣需要，二是因?yàn)樵谶@個(gè)表演游戲中，幼兒可以體會(huì)到媽媽的愛(ài)，可以感受家庭的溫馨，家庭成員團(tuán)結(jié)的力量。這一目標(biāo)也和主題中的目標(biāo)吻合。

　　二、整合主題內(nèi)容豐富游戲內(nèi)容

　　任何主題必然包含各種因素，有些比較顯形，有些比較隱性，需要對(duì)其認(rèn)真分析，發(fā)掘主題中和表演相關(guān)的因素，挖掘表演中和主題中吻合的內(nèi)容豐富表演游戲。在《下雨的時(shí)候》表演游戲中一些主題活動(dòng)中的兒歌、歌曲等都很自然地整合在其中。如：在表演避雨的那一段只有幾句枯燥的對(duì)白，可幼兒在老師的引導(dǎo)下把主題活動(dòng)中《共傘》的情節(jié)增加到了表演中，孩子們?cè)黾恿司o緊抱在一起的動(dòng)作，增加了卷褲子的動(dòng)作。當(dāng)雨停后孩子們又選擇了主題活動(dòng)中的一首兒歌《互相幫助別忘記》還有些孩子做起了主題活動(dòng)中的一些游戲。在表演《小兔乖乖》時(shí)兔媽媽去拔蘿卜，本來(lái)兔媽媽提起籃子交代后就自己走出了家門(mén)。可在老師引導(dǎo)幼兒回憶了主題活動(dòng)中《我愛(ài)媽媽》的故事情節(jié)后，幼兒在表演時(shí)增加了幫媽媽提籃子，幫媽媽開(kāi)門(mén)，請(qǐng)媽媽慢走，媽媽回來(lái)后請(qǐng)媽媽喝水，坐下來(lái)歇歇等互動(dòng)的環(huán)節(jié)。有一個(gè)扮演媽媽的孩子還幫一只小兔整理衣領(lǐng)，一切的表演是那么的生動(dòng)自然。在表演中孩子還提出了大灰狼來(lái)了的時(shí)候用手機(jī)通知媽媽，大灰狼很懶惰不干活只會(huì)在家看電視等一些很符合生活實(shí)際的想法。一些簡(jiǎn)單的表演內(nèi)容反復(fù)了幾次幼兒往往會(huì)索然無(wú)味，但一旦有了孩子們來(lái)自主題活動(dòng)內(nèi)容的整合，那表演真正的樂(lè)趣就有了。孩子們?cè)黾恿藙?chuàng)造性的語(yǔ)言和情節(jié)給表演注入了新的生命，內(nèi)容也更貼近幼兒讓幼兒更喜歡表演。

　　三、充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性在表演道具制作，場(chǎng)景安排上我也跳出了以往的框框，我和孩子一起討論表演中需要什么，每個(gè)角色需要怎么裝扮，我想把孩子繪畫(huà)、手工、想象的技能都用上。雖然孩子由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的影響提出的一些建議和意見(jiàn)并不都合適，但在老師的引導(dǎo)和幫助下，他們感覺(jué)到了參與的快樂(lè)，成了表演游戲的小主人。于是桌子、椅子、袋子、報(bào)紙等都成了我們的道具。需要肯定的是孩子們的一些想法可以拓寬我們老師的思維，許多孩子還提出可以請(qǐng)爸爸、媽媽幫他們一起做。

　　四、家長(zhǎng)的支持是表演游戲得以豐富的源泉

　　家長(zhǎng)的支持成了我們表演游戲得以豐富的源泉。當(dāng)小朋友提出請(qǐng)爸爸、媽媽一起制作游戲的道具時(shí)我只是報(bào)著試試看的態(tài)度。首先我發(fā)給家長(zhǎng)每人一份表演故事單，請(qǐng)家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)孩子熟悉故事情節(jié)。沒(méi)想到第二天就有家長(zhǎng)提出要制作道具的愿望，這使我萬(wàn)分高興。因?yàn)橛變旱哪挲g較小，如果可以在家和家長(zhǎng)配合制作出表演的道具，將是多好的事情呀。于是我每天都把幼兒從家里帶來(lái)的道具展出，第二天，第三天，第四天，接連一個(gè)星期都有道具陸續(xù)地帶到班級(jí)。為了使家長(zhǎng)了解表演的情況，我還把家長(zhǎng)請(qǐng)到了班級(jí)來(lái)觀看幼兒的表演，一些家長(zhǎng)還參加了表演，增加了游戲的開(kāi)放性。幼兒表演的積極性也高漲了起來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課題研究我們班的孩子有了較大的進(jìn)步，自主愉悅游戲的興趣濃厚，增強(qiáng)了同伴間的交往，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，但由于受幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平的限制幼兒創(chuàng)造性表演還不夠，表演的內(nèi)容還不夠深入。相信隨著表演次數(shù)的增多和幼兒年齡的增長(zhǎng)，孩子們讀中、大班時(shí)他們的表演會(huì)變得不再拘謹(jǐn)平淡，他們會(huì)把模仿文藝作品改變?yōu)楦鶕?jù)自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)造性地表演故事，他們會(huì)用自己的語(yǔ)言動(dòng)作重新組織表演，他們?cè)佻F(xiàn)的角色也會(huì)具有很強(qiáng)的主觀性和創(chuàng)造性。我相信也期待著這一天的到來(lái)。

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