導讀：對于我們的教師而言，如何讓他們真正直接參與到教研活動中去，解決實際的教研過程中存在的問題呢？

　　開展校本教研是教育發展的必然要求，校本教研從教師的實際需要出發，以具體實踐為落腳點，具有靈活性、參與性、針對性和實效性，是促進教師開展研究性教學，提高專業化水平的一項創造性的教研活動。在校本教研中，我們的教師作為一個參與者、互動者和分享者的角色，教研組長是設計者、組織者，教師專業發展的支持者，而有效的校本教研的開展能最直接地促進教師轉變教育觀念，幫助教師將新理念直接轉化為教師的教育教學能力，提高其教育教學水平。

　　但在我們的教研活動中，我發現，我園的教師明顯存在著二段體現象。青年教師實踐經驗不足，不會尋找問題、發現問題。一部分骨干教師思維活躍，但往往是單一地表述自己的觀點和想法，互動性不夠，不會傾聽，不善于幫助組員梳理問題、歸納策略、提升經驗。導致了幼兒園教研效果不明顯，因此，如何借助校本教研這一平臺來幫助教師在看、聽、學、記、說中，能大膽參與、有效互動，促進教師全體作用的發揮和個性的發展，提高了教師參與教研的能力。即教師學會尋找問題，提出質疑，在教研活動中介入積極有效的互動對話。而教研組長則要學會梳理問題、歸納、提升，引領組員交流共享。為了使我們的教師能主動地介入教研，同時也能反映我們的教師對教研的真實方法和需求，讓教師了解自己參與教研活動的現狀和可發展的空間，以期給我們的教師一個更適宜有效的教研活動。

　　一、問卷調查：校本研究是以校為本的研究，主體是教師，研究對象是教學中急需解決的問題，是教師自己的問題。對于我們的教師而言，如何讓他們真正直接參與到教研活動中去，解決實際的教研過程中存在的問題呢？在開學初我們對全體教師進行一次了問卷調查。問題A：“我們的教研活動存在的問題是什么？”問題B：“你認為一個好的教研活動應該是怎樣的？”

　　實效（一）：主動介入問題。

　　目的：

　　1、能真實了解本園教師對參與教研應具備哪些要素理解的程度。

　　2、幫助全體教師反思自身及他人的行為。

　　實效（二）：尋找不足、確立主題。教師：尋找問題，提出質疑（在教研活動中形成積極有效的互動對話）教研組長：梳理、歸納、提升（引領組員交流共享）l問卷匯總：

　　A“你認為一個好的教研活動應該是怎樣的？”1）、能幫助我們教師解決最困惑、最需要的問題。2）、教研活動應該是我們平等對話的，參與者都能積極互動的。3）、能在教研活動中得到一些經驗和有價值的信息。4）、教研形式應該是豐富多樣的。5）、要有一個好的組織者，能引領、推動，并讓組員獲得提高的。

　　B“我們的教研活動存在的問題是什么？”1）、活動中教師對話不夠，偏重于亮自己的觀點，不會質疑。2）、組織者不能給予組員更多的提示幫助及提升經驗。3）、形式比較單一。從以上的問卷匯總中，我們可以看出我們的教師需要一個平等的、積極的、可獲得支持，能推動她們對話、共享，并給予幫助的教研活動。

　　二、形成策略，提高教師參與教研的能力：

　　1、創設寬松的教研氛圍，使教師敢于敞開自我。“二期課改”使教師有許多困惑，同時也面臨著挑戰，因此，在教研時，我們的教師對自己的理解、想法往往信心不足，不敢大膽發表意見。為了給教師一個寬松、積極的教研氛圍，我們的做法是：

　　（1）提供給教師一些學習的資料，作為輔助培訓。（2）對不成熟的想法不輕易加以否定。（3）以積極、鼓勵、肯定的態度接納不同的意見。（4）給予教師多方面的信息，滿足不同層次教師的需求。所以，在教研活動中，我們總是以關注、鼓勵、贊賞教師們發表的意見和想法，來能使教師們認識到：袒露自己的想法、觀點是解決問題、研討提高的前提。而平等、協調、積極的教研氛圍則能使我們的教師產生積極向上的情緒體驗，感受到自己在群體中的位置，在關注別人的同時也體驗到自己的言行被人關注的成就感。

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