導讀：要想做好幼兒園的管理工作，就要注意處理好領導者與被領導者、班主任與教師之間的關系。

　　幼兒園的管理工作涉及的方面很多，其中對人的管理是最主要的，幼兒園管理要求首先要做好人的工作。人是管理的核心，現在管理強調“以人為本”的原則。在幼兒園的管理中，要處理好完成工作任務和與關心人的關系，要求將社會要求與全員廣大教職工積極性有機結合，不僅要求管理者要有積極性，還要調動和發揮各類人員的積極性，才能實現幼兒園的任務目標。但如何才能使幼兒園教職工的工作積極性充分調動起來，使幼兒園的工作蓬勃發展呢？我園自建園初期就開始探索，最終確立了教職工雙向選擇管理制度。下面就針對這一方法，談談我們的幾點想法與做法。

　　（一）何謂教職工雙向選擇制度？

　　所謂教職工雙向選擇制度，就是教職工（班主任、任課教師）從兩個方面進行雙向選擇。首先，全園教師進行述職競爭答辯，由全體老師選出幼兒園各班的班主任，一方面，班主任根據自己對所有任課教師的了解，自主選擇本班級的任課教師；另一方面，任課教師根據對班主任的了解，自主選擇所在班級的班主任。最后，根據班主任和任課教師的選擇結果，在全園進行公布。教職工的選擇完全依據自己對她人的了解，領導者不參與任何意見，對于落聘的教師，幼兒園將對其實行淘汰制度，令其下崗。

　　（二）為何要實行“雙向選擇制度”？

　　幼兒園的工作是保育和教育相結合，這一特點注定幼兒園的教學模式與中小學不同。俗話說“千人千脾氣，萬人萬模樣”，而三人一個班的固定模式，必然會導致教師關系之間產生隔閡，從而影響班級工作的順利開展。為了提高班級工作質量，使班級教師之間建立融洽、和諧的合作關系，我們從而推出了教職工雙向選擇制度。此制度實施初期，教師們的反應很大。因為這樣，班主任可以重新選擇教師，<BR><P></P>教師呢，也可以重新選擇班主任開展工作。從一定程度上調動了教師工作的積極性，使教師之間營造了和諧的工作氛圍，同時也緩解了工作壓力帶來的負面影響。

　　（三）實行“雙向選擇制度”有什么作用？

　　雙向選擇制度的實施，重新審視了“以人為本”的管理思想，是幼兒園管理工作的一項變革。它改變了以往由園領導指定教師工作崗位的做法，充分發揮了教職工的主動性、自主性，給了教職工一次選擇崗位的權力，使班級教師的關系變得更為融洽，推動了班級工作的順利開展。

　　1、首先，實施“雙向選擇制度”，對班主任的工作提出了更高的要求。

　　作為班主任，不僅要負責班級日常工作，而且還要協調好教師之間的關系。官雖不大，但對班主任的要求卻很高。以往，許多班主任在開展班級工作方面不講究工作方法，經常出現獨斷專行的現象，教師對班級工作的不同看法無法融入到正常的工作中去，導致了班級教師之間工作不協調現象，使教師們喪失了工作的積極性，從而引發了班級工作經常出現失誤。實施“雙向選擇制度”以后，對班主任的工作提出了更高的要求，使班主任在開展班級工作時不得不尋求更好的方法，建立和諧的班級工作氛圍，由原來的一人獨斷變為三人合作，使班級工作干得有聲有色。否則，即使班主任有更高的能力，也不會有教師愿意與其合作。

　　2、實施“雙向選擇制度”，充分調動了教師工作的積極性。

　　教師作為幼兒園工作的主力軍，是幼兒園發展必不可少的積極因素。“金無足赤，人無完人”，每個人都有不同的優缺點，幼兒教師也不例外。但人才是相對而言的，一個人的優點常伴隨其缺點發揮出來。在工作中有認真負責的教師,也有漫不經心的教師。工作認真的教師倍受班主任的青睞，而工作中投機取巧的教師，班主任則唉聲嘆氣。實行“雙向選擇制度”后，這種現狀逐漸被教師們的積極性所代替。昔日的教師已經成為有活動積極參加、有任務積極完成的優秀教師。因為，如果工作不努力，那就會明天努力找工作。一個工作不積極的教師，哪個班主任會選擇她呢？只能被幼兒園所淘汰。

　　3、實施“雙向選擇制度”，促進了幼兒園全面工作的提高。

　　雙向選擇制度的建立，極大地調動了廣大教師工作的積極性，激發了教職工主人翁的意識，促使教師以更大的熱情投入到了幼兒教育事業中，使幼兒園的各項工作都煥發出了勃勃生機，促進了幼兒園全面工作的提高。

　　要想做好幼兒園的管理工作，就要注意處理好領導者與被領導者、班主任與教師之間的關系。幼兒園管理并非僅是領導、管理者的事情，而且還應依靠全園教職工實行民主管理，使之積極關心參與管理事業，充分發揮教職工的聰明才智，才能辦好幼兒園，幼教事業才能興旺發達。

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