3、兩種發展水平

　　民辦幼兒園特色發展有兩種不同的發展水平。一種可以稱為高級的發展水平，即幼兒園的發展具有整體性特色。另一種可以稱為低級的發展水平，即幼兒園發展的個別方面有自己的特色。當然，每一種發展水平之下還有不同的層次。任何一所幼兒園的特色發展都要經歷由低級的發展水平到高級的發展水平的發展過程，但是善于分析形勢和把握自身的優勢，往往可以實現超常規、跨越式發展。

　　三、民辦幼兒園特色發展是其可持續發展的前進過程。

　　１、抓住實現可持續發展的四個關鍵。

　　信譽

　　要求得社會信譽，民辦幼兒園必須依靠優質的保教質量,切實落實服務承諾。而信譽是事關其存亡的問題。

　　品牌

　　民辦幼兒園面向市場辦學，首先應考慮打造出自己的社會品牌，并依靠科學的、規范的管理、優質的教育效果與服務質量鑄造品牌的生命力。

　　創新

　　不斷創新，做一個頭腦幼兒園，“敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆”。才能使幼兒園在特色發展之路不斷前進。

　　溝通

　　作為民辦幼兒園要充分意識到溝通對于其發展的重要性。園長需要精通內部管理與外部協調，一名教師需要做好本職教育工作與家長的溝通幼兒園更需要融入于社會之中，以“形象”做好公益活動,參與社會的交流,。

　　2、走以“特色”為核心的內涵發展之路。

　　民辦幼兒園特色發展不僅追求幼兒園規模上的擴大，速度上的提高，更注重理念和管理的改進，質量的優化，教育模式的完善，教育效益的卓越，是一種以“特色”為核心的內涵發展方式。在的操作層面著力決好以下問題，

　　(一)科學合理地設計辦園特色。在設計幼兒園特色時既要考慮幼兒園深入發展和師資隊伍的內部條件，又要考慮社區對本幼兒園特色發展支持與參與的外部條件。在確定特色發展規劃時，既要有長遠目標，又必須有階段目標。幼兒園特色發展的目標和措施應通過論證并取得全體教師廣泛認同和接納。

　　(二)重視和努力調動師生員工在特色發展中的主動性和創造性。教師整體素質不斷提高，形成有一定高素質、具有相應專長的教師群體，引導他們廣泛參與，為實現特色發展目標團結奮進。

　　(三)形成特色發展的運作機制。園領導抓特色發展工作，將特色發展列入園所整體工作計劃之中，確定具體落實的措施，積極構建具有特色的園本課程體系和教育活動模式。

　　(四)營造特色發展的環境氛圍。圍繞幼兒園特色發展，整體設計幼兒園的物質環境，發揮其陶冶作用。園所文化建設體現特色，形成特色的制度環境和心理環境。

　　(五)用教育科研指導特色發展。用現代的幼兒教育理論指導特色發展，并按計劃、分階段、有步驟地推進。幼兒園要建立科研課題，發揮教育科研在特色發展中的先導作用。通過研究，集中力量突破特色發展中的難點，及時總結幼兒園特色發展的經驗。

　　(六)逐步使幼兒園特色顯著。努力促進形成獨特的園所文化，給家長、社會以深刻的印象。絕大多數幼兒的發展體現具有本幼兒園特色的個性特征、興趣愛好和知識能力，所倡導的特色項目或領域明顯優于其它幼兒園。

　　(七)通過積極的溝通，贏得家長、社會對幼兒園特色發展的認可和支持，讓家長參與幼兒園特色發展，讓社會支持幼兒園特色發展；使特色發展贏得教育主管部門的肯定和表彰；用特色提高幼兒園的品牌，包括使用報刊、電視等媒體積極宣傳幼兒園特色。

　　參考資料：

　　1、張偉“當前學校改革與發展的幾個問題”，《浦東教育》2003年第1期。

　　2、趙春梅“民辦幼兒園可持續性發展實踐與思考”。

　　3、孫承英華愛華“特色教育的一種嘗試”。

　　4、方金華杜建茹“幼兒園激勵創新教育模式淺談”《天津市教科院學報》2002年第１期。

　　5、徐雪珍“幼兒園文化建設芻議”，《教育發展研究》2003年第2期。

　　6、劉復興“中小學創辦特色學校的策略與選擇”，《當代教育科學》2003/第7期。

　　7、劉衛華“注重校本管理創建特色學校”，《人民教育》

　　8、陳淑珍“把以人為本的理念注入幼兒園的管理中”，《天津教科院學報》2002年第10期。

　　9、張明紅“0～6歲兒童一體化教育模式的研究”，《早期教育》2002年第11期。

　　10、何春美“幼教品牌的豐富內涵及其形成”，《幼兒教育》。

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