導(dǎo)讀：校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和核心，是學(xué)校教育的組織者和決策者。校長(zhǎng)除了懂管理，還要懂經(jīng)營(yíng)，尤其是文化經(jīng)營(yíng)，學(xué)校必須走整合發(fā)揮學(xué)校文化力的辦學(xué)之路。

　　一．引言：

　　學(xué)校作為一種社會(huì)組織形式，自身總會(huì)蘊(yùn)含著一定的文化要素，學(xué)校文化是指學(xué)校主體在整個(gè)學(xué)校生活中所形成的具有獨(dú)特凝聚力的學(xué)校面貌、制度規(guī)范和學(xué)校精神氣氛等，其核心是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)中所形成的共同價(jià)值觀念，共同的思想觀念和行為方式，它常常對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生重大的影響，它決定著學(xué)校精神面貌，左右著學(xué)校教育的方向。本次后備干部培訓(xùn)，有幸到浦南幼兒園，跟從林劍萍園長(zhǎng)。走進(jìn)浦南，讓我感受到浦南的文化氛圍。浦南幼兒園之所以成為示范園，林劍萍老師之所以成為名校長(zhǎng)，都是林劍萍園長(zhǎng)把學(xué)校文化建設(shè)作為是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，使浦南幼兒園的學(xué)校文化逐漸形成、逐漸提升。

　　二．調(diào)查分析：

　　通過訪談林劍萍園長(zhǎng)、觀看資料、參加教研組活動(dòng)，無不體現(xiàn)林劍萍園長(zhǎng)是浦南幼兒園校園文化的設(shè)計(jì)者，是浦南幼兒園校園文化建設(shè)的指揮者，把校園文化有機(jī)地融匯在學(xué)校的兩個(gè)文明建設(shè)當(dāng)中，使校園文化產(chǎn)生巨大的管理功能。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和核心，是學(xué)校教育的組織者和決策者。校長(zhǎng)的教育觀念、價(jià)值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)風(fēng)格，在很大程度上也影響著學(xué)校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造，教育制度的形成以及學(xué)校精神的培育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)林劍萍園長(zhǎng)的校園文化建設(shè)有以下體現(xiàn)：

　　一是重視學(xué)校特色建設(shè)。學(xué)校教育特色的形成，是學(xué)校發(fā)展到高一層次的定位，它是打造一所品牌學(xué)校的突破口。要形成特色并非易事，要經(jīng)過一年又一年，一代又—代管理者不斷傳承、不斷豐富、不斷建設(shè)、不斷發(fā)展的過程。因此要求校長(zhǎng)必須具有獨(dú)特明晰的辦學(xué)思路，要對(duì)學(xué)校自身資源進(jìn)行充分的分析(如辦學(xué)條件、人文歷史、社會(huì)背景、師資水平、學(xué)生興趣愛好等)，立足于本校實(shí)際與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行特色設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)學(xué)校特色建設(shè)的切入口，明確建設(shè)目標(biāo)，并形成全員共識(shí)，采取有效措施，大膽探索、勇于實(shí)踐，最終形成教育特色。

　　浦南幼兒園于1993年開始了對(duì)幼兒早期閱讀的研究與探索，意識(shí)到今后的社會(huì)將是信息量極為豐富的信息社會(huì)，語(yǔ)言和閱讀是信息傳遞和接受最基本、最重要的工具。閱讀是接受信息、理解信息、篩選信息和傳遞信息等信息交流環(huán)節(jié)中不可缺少的重要一環(huán)。閱讀不但可以促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高，而且有助于促進(jìn)幼兒其他方面能力和素質(zhì)的提高。一所幼兒園特色的形成，決非一朝一夕、一蹴而就的，它集中了管理者獨(dú)具一格的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、教育思想和辦學(xué)策略。今天看到浦南幼兒園的輝煌成績(jī)，無不贊嘆林劍萍園長(zhǎng)辦學(xué)的遠(yuǎn)瞻性。浦南幼兒園的環(huán)境體現(xiàn)特色：親子閱讀室，里面擺放各種圖書：教師自編的圖書、幼兒自編圖書、親子自編圖書、現(xiàn)成的閱讀刊物……在二期課改的新理念下，家長(zhǎng)資源的作用日益突現(xiàn)，而浦南幼兒園的閱讀特色充分利用了這一點(diǎn)，浦南的家長(zhǎng)走進(jìn)了浦南，也成為教育的合作者。

　　二是重視管理文化的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該建立的是基于人本的、科學(xué)的、發(fā)展的學(xué)校管理，建立先進(jìn)的管理制度，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想和目標(biāo)，完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。增強(qiáng)管理層對(duì)于學(xué)校共同價(jià)值取向的認(rèn)同感，增強(qiáng)管理層的服務(wù)意識(shí)，使學(xué)校管理層能夠更高效地服務(wù)于學(xué)校的育人目標(biāo)。林劍萍園長(zhǎng)尊重每一位員工，讓每一位教師員工擁有歸屬感和榮譽(yù)感，讓每一個(gè)員工體會(huì)成功的喜悅。她的管理文化體現(xiàn)了科學(xué)性、民主性、人文性。

　　1．科學(xué)管理，堅(jiān)持依法治校，建立公平、公正、公開的學(xué)校管理制度和管理機(jī)制。在浦南幼兒園的墻面上，我們看到了一系列的考核表格，有一套完善的考核制度。從資料中也體現(xiàn)了林劍萍園長(zhǎng)的科學(xué)管理，特別是園務(wù)計(jì)劃中體現(xiàn)她的管理模式。

　　2．民主決策，學(xué)校大問題的決策必須通過教代會(huì)討論決定，完善校務(wù)公開制度、民主監(jiān)督制度。浦南幼兒園倡導(dǎo)教育民主，最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的內(nèi)在生命激情，使學(xué)校真正成為每一個(gè)師生的精神家園，如園務(wù)計(jì)劃中提出“鼓勵(lì)教工在遵守規(guī)范的基礎(chǔ)上超越規(guī)范。”促使每一個(gè)人能夠在自覺的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng)學(xué)校管理文化的新亮點(diǎn)。

　　3．人性化管理。林劍萍園長(zhǎng)說過：“教師要有空間思考，否則很難成長(zhǎng)、發(fā)展。”在日常的管理中她讓教師們知道，現(xiàn)在幼兒園教育走進(jìn)了市場(chǎng)，市場(chǎng)第一位是服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)。教師們自己去想如何為家長(zhǎng)服務(wù)，她們自覺地為每位幼兒建立了成長(zhǎng)檔案，這是她們發(fā)自內(nèi)心地做這件事。在浦南幼兒園，<BR><P></P>教師的各類案頭工作都不是園長(zhǎng)規(guī)定的，每位教師展示自己的特色形成了浦南獨(dú)具的文化氛圍。

　　三是重視教師的發(fā)展和培養(yǎng)。學(xué)校進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)，是內(nèi)涵發(fā)展的基本保證。教師是學(xué)校最重要最有價(jià)值的人力資源，優(yōu)化人力資源無疑是學(xué)校工作重心所在。因此林劍萍園長(zhǎng)非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)了一支具有現(xiàn)代教育理念，專業(yè)化發(fā)展的教師隊(duì)伍。林劍萍園長(zhǎng)曾說過：“要讓100%的孩子發(fā)展好，100%的教師也要發(fā)展好。”“教師自己發(fā)展，是為自己投資。教師的主動(dòng)發(fā)展，以此形成一種文化。”浦南幼兒園的規(guī)模不斷擴(kuò)大，新教師不斷引進(jìn)，現(xiàn)在的浦南正處于文化的融合階段，教師的隊(duì)伍建設(shè)是重頭。她高度重視對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，現(xiàn)有區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)骨干教師、學(xué)區(qū)星級(jí)教師共8名，通過開展“教壇新秀、教育能手、學(xué)科帶頭人”教育論壇活動(dòng)；教師帶教活動(dòng)，促進(jìn)各層次教師健康、有序、自主的發(fā)展。在教師隊(duì)伍培養(yǎng)上，林劍萍園長(zhǎng)將重點(diǎn)放在反思上，不光從教研組中體現(xiàn)活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的反思，也從教師個(gè)人出發(fā)進(jìn)行反思。特別是教研組活動(dòng)后，林劍萍園長(zhǎng)組織組長(zhǎng)、保教一起對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行反思，找出教研活動(dòng)的最佳切入口，不斷提高教研組的效能。

　　三．啟示：

　　校園文化建設(shè)又是以營(yíng)造育人環(huán)境，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目的的；教育是立國(guó)之本，"文化是明天的經(jīng)濟(jì)"，從這種意義上來說，學(xué)校教育和校園文化建設(shè)是相輔相成的。今天，教育正處在深化改革階段，校長(zhǎng)抓好校園文化建設(shè)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。上述的調(diào)查分析給我們?cè)S多有益的啟示，下面談?wù)勎覍?duì)今后學(xué)校文化建設(shè)的一些思考：

　　其一，在學(xué)校文化建設(shè)中需要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)創(chuàng)造——享受——再創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)過程，通過反復(fù)積淀、升華，呈現(xiàn)出特有的生命力。在這一過程中校長(zhǎng)要關(guān)注教職工的自主參與、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)，只有讓教工不斷獲得進(jìn)步和成功，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　其二，要發(fā)展主題，即學(xué)校文化建設(shè)的方向明確。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和核心，是學(xué)校教育的組織者和決策者。校長(zhǎng)除了懂管理，還要懂經(jīng)營(yíng)，尤其是文化經(jīng)營(yíng)，學(xué)校必須走整合發(fā)揮學(xué)校文化力的辦學(xué)之路。校長(zhǎng)的教育觀念、價(jià)值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)風(fēng)格，在很大程度上也影響著學(xué)校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造，教育制度的形成以及學(xué)校精神的培育。校長(zhǎng)首先是“教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”，校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)思想，不能人云亦云。要親歷改革實(shí)踐，通過實(shí)踐逐漸形成自己的辦學(xué)思想。

　　其三，加強(qiáng)校本研究，形成學(xué)校共同的價(jià)值觀。共同價(jià)值信念是學(xué)校文化的支柱，共同價(jià)值觀體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是校長(zhǎng)的先進(jìn)辦學(xué)理念得到全體成員的廣泛認(rèn)同，二是校長(zhǎng)的先進(jìn)理念能夠轉(zhuǎn)化為全體師生員工的自覺行動(dòng)。為此，必須強(qiáng)調(diào)教工的共同參與、共同建設(shè)。實(shí)踐表明，通過加強(qiáng)學(xué)校教育科研可以促進(jìn)這一組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校教育科研就是實(shí)踐工作者運(yùn)用一定的專業(yè)理論武器，解決學(xué)校改革與發(fā)展問題、解決教師教育教學(xué)問題的一種實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)。特別是最近興起的校本教研制度建設(shè)，其目的在于形成一種積極研習(xí)的教研組文化，繼而形成學(xué)校共同價(jià)值觀。

　　其四，探究文化管理，激發(fā)學(xué)校創(chuàng)新活力。當(dāng)代管理理論發(fā)展的大趨勢(shì)是從剛性管理走向以人為本的軟性管理，文化管理便是一種人本管理理念和模式。它包括組織決策的民主參與、組織知識(shí)的分享與創(chuàng)造，以及相應(yīng)的制度保障等一系列全新的課題。校長(zhǎng)要深入研究，以期建立一種既富有組織成效，又讓每個(gè)成員達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的管理文化。

　　其五，學(xué)校文化建設(shè)不應(yīng)該停留在“傳承文明”的基礎(chǔ)上，還要履行起傳播和創(chuàng)造新文化和推動(dòng)社區(qū)發(fā)展的文化使命。學(xué)校應(yīng)成為發(fā)展社區(qū)文化的精神堡壘，成為高舉社區(qū)雅文化旗幟的旗手。

　　學(xué)校文化建設(shè)日益成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一件十分重要的工作，并引起了廣大教育工作者的關(guān)注。“只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育”這一觀點(diǎn)，已得到廣泛的認(rèn)同和接受。而校長(zhǎng)如何將文化的碎片上升為文化的整體并經(jīng)積淀成為文化底蘊(yùn)，則是學(xué)校形成特色的關(guān)鍵。

　　學(xué)校的發(fā)展在于文化的拓展，學(xué)校的興旺在于文化的發(fā)展，學(xué)校的名氣在于文化的影響。畢竟，文化是教育的基本內(nèi)核，也是學(xué)校工作的軸心，更是育人成才的根基。因此，作為學(xué)校文化建設(shè)的倡導(dǎo)者，校長(zhǎng)在建設(shè)校園文化中起著重要作用，從而也積極推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展。

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