活動目標(biāo)

　　1．能主動詢問、細(xì)心觀察情境中的人和事，并大膽清楚地表達(dá)。

　　2．體驗他人遇到困難時焦急無助的心情，能主動關(guān)心他人。

　　3．培養(yǎng)細(xì)心做事的好習(xí)慣。

　　活動準(zhǔn)備

　　1．學(xué)習(xí)經(jīng)驗準(zhǔn)備：收集身邊人做事粗心的故事。

　　2．王阿姨粗心生活片段的錄像(推錯車、忘帶錢、放錯佐料等)。

　　3．王阿姨尋找孩子的電子圖片。

　　4．“娃娃家”游戲材料。

　　活動過程

　　一、通過向老師詢問及看錄像片的方式。發(fā)現(xiàn)、了解王阿姨的特點(diǎn)

　　1．師：想認(rèn)識王阿姨嗎？我全知道．來問我吧！(小朋友向老師提問．了解王阿姨的各種信息。)

　　2．師：王阿姨有一個壞習(xí)慣，就藏在這個小電影里，看誰能發(fā)現(xiàn)。(觀看錄像片，發(fā)現(xiàn)王阿姨粗心的特點(diǎn)。提問：你發(fā)現(xiàn)了王阿姨有一個什么習(xí)慣？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？)

　　二、根據(jù)故事線索，幫助王阿姨尋找丟失的孩子

　　1．師：因為粗心。王阿姨今天遇到了一個很大的麻煩。老師講述王阿姨丟失孩子的經(jīng)過。(即《胖嫂》故事的前半部分：從開始到發(fā)現(xiàn)斗篷里裹著的是冬瓜)

　　2．師：王阿姨的孩子不見了，怎么辦呢？

　　3．教師借助電子圖片引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有線索進(jìn)行推理，幫助王阿姨找到孩子。

　�、賻煟簨寢尠l(fā)現(xiàn)王阿姨現(xiàn)在抱著的是冬瓜，那孩子會在哪里？為什么？

　�、趯W(xué)一學(xué)王阿姨東找找、西找找的樣子(師：我們一起去冬瓜地里找一找�？纯此�的孩子在不在那里。)

　�、蹘煟汉⒆記]找到，我們卻在冬瓜地里發(fā)現(xiàn)了枕頭，這又是怎么一回事呢？

　　④師：我們一起去王阿姨的家里找一找，看看她的孩子在不在家里。奇怪，怎么床上也沒有王阿姨的寶寶呢？這時候，王阿姨可真要急死了。小朋友想一想，她會說什么話？做什么動作？表情又是怎樣的呢？想一想、學(xué)一學(xué)王阿姨著急的樣子。

　　⑤師：王阿姨的孩子到底會在什么地方呢？

　　三、講述發(fā)生在身邊的粗心故事

　　師：我們終于幫助王阿姨找到了孩子．找得好辛苦，這都是粗心惹的禍。在生活中，我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶有時候也會做一些粗心的事。請小朋友也來當(dāng)嘉賓，講講他們粗心的故事。

　　四、生活模擬“細(xì)心家庭”大獎賽

　　師：做事粗心會引起很多的麻煩．那如果讓小朋友來扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽，你們是做粗心的爺爺奶奶、爸爸媽媽，還是——(細(xì)心的爺爺奶奶、爸爸媽媽)。現(xiàn)在我們就來進(jìn)行“細(xì)心家庭”大獎賽。

　　1．幼兒組合成幾個家庭，每個家庭中必須有爺爺奶奶、爸爸媽媽。

　　2．提出要求：在一個冬天的夜晚，外面下著雨，可是，有一個很小的寶寶．突然生病了，必須馬上送醫(yī)院。你能做細(xì)心的爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎？

　　3．各家討論“送寶寶上醫(yī)院該做些什么準(zhǔn)備”。

　　4．各家庭分別準(zhǔn)備。

　　5．分別采訪各個家庭：帶了什么？為什么帶？

　　6．評選最細(xì)心的家庭。

　　活動評析：

　　《粗心的王阿姨》語言活動中講述的故事《胖嫂》是一個民間故事。其語言幽默風(fēng)趣，情節(jié)跌宕起伏．又不乏教育意義，是一個很好的幼兒語言活動材料。我嘗試以該故事為原型，將故事內(nèi)容進(jìn)行拓展、整合，創(chuàng)設(shè)了比原來的語言材料更為廣闊、更富內(nèi)涵、更有情趣的生活化“語言情境”，讓孩子在活動中認(rèn)識生活、體驗生活、思考生活．解決生活中的實際問題，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言再現(xiàn)生活。這樣的語言活動，既保持了文學(xué)作品原有的魅力，又克服了單一的就教材層面學(xué)語言的弊端．讓教材更具立體感．讓孩子的學(xué)習(xí)活動更豐富，收獲更豐滿。在活動中，我是藝術(shù)的引領(lǐng)者，孩子和我在親切自然的語言情景中，快樂地玩著“拋接球”游戲。

　　1．營造寬松的“拋球”環(huán)境�；顒又校�我努力營造一種生活化的語言情境，假想了一個我的好朋友——王阿姨，選取了王阿姨買菜忘記帶錢、推錯自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時錯把鹽當(dāng)成了糖、丟失孩子等生活細(xì)節(jié)，這樣的細(xì)節(jié)對于孩子來說并不陌生�；顒又校畮熡字�間的談話方式，也采用了一種很隨意的閑聊、平等對話的方式．孩子有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激發(fā)他們與人、事、物主動交往的愿望，在不經(jīng)意間接下老師有意識拋向他們的球．為幼兒用連貫語言清楚地表達(dá)生活中熟悉的事情提供了一個很好的平臺。

　　2．科學(xué)地為孩子“選球”。在語言材料及活動中，蘊(yùn)藏著十分豐富的思維點(diǎn)．就是我們所說的可以拋題．向幼兒提出，認(rèn)真地、科學(xué)地為孩子選球。比如：在幫助王阿姨尋找孩子這一環(huán)節(jié)中，為了實現(xiàn)活動中提出的“關(guān)心他人”的情感目標(biāo)，我在引導(dǎo)幼兒根據(jù)線索幫助王阿姨找孩子的同時，不時地請孩子們想一想王阿姨當(dāng)時的心情，設(shè)想一下王阿姨在一次次失望之后可能說的話、做的動作、出現(xiàn)的表情，模仿王阿姨“東找找、西找找”著急的樣子。孩子們在豐富的想象和生動的表現(xiàn)中，逐步體驗到王阿姨丟失孩子后著急無助的心情，逐步建立起關(guān)心別人的情感。

　　3．藝術(shù)地給孩子“拋球”。同樣的一個問題．不同的表達(dá)方式，甚給孩子的球有很多。究競選擇怎樣的球．這很重要。有的思維點(diǎn)很淺顯．沒有必要去問大班的孩子；有的思維點(diǎn)跟目標(biāo)關(guān)系不大，沒有必要作太多的展開和擴(kuò)散；有的思維點(diǎn)盡管隱藏得很深，卻很重要。在活動中．我仔細(xì)地審視每一個思維點(diǎn)．選擇符合孩子年齡特點(diǎn)的問題．選擇與教育目標(biāo)相關(guān)度大的問至不同的語氣、語調(diào)都會產(chǎn)生不同的效果�；顒又校�我根據(jù)孩子的特點(diǎn)．努力用孩子的口吻拋出我為他們選擇的五個球。“想認(rèn)識王阿姨嗎？我全知道，來問我吧！”“王阿姨有一個壞習(xí)慣，就藏在這部小電影里．看誰能發(fā)現(xiàn)。”“王阿姨的孩子不見了．怎么辦呢？”“誰來做一回嘉賓．也到電視里講一講發(fā)生在你身邊的粗心故事？”“你能做細(xì)心的爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎？請參加細(xì)心家庭大獎賽。”我巧妙地給孩子拋球，孩子不僅有能力接球．而且接得很快樂，師幼之間真正地互動起來。

　　4．讓孩子跳起來“接球”。我一直在想，在我們第二次把球回拋給孩子的時候，能否悄悄地拋高一些，讓孩子跳起來接球呢？在這次活動中。我有意識地作一些嘗試：在肯定孩子原創(chuàng)語言的基礎(chǔ)上，讓孩子原創(chuàng)的語言變得規(guī)范優(yōu)美。首先我努力地去注意自己的語音、語調(diào)、語氣，力求讓動作表情具有生動性和表現(xiàn)力，給孩子潛移默化的影響。其次，注意語言要求的滲透。如：第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們通過主動詢問了解王阿姨。孩子們七嘴八舌，積極性很高。這時，我對孩子提出要求：如何禮貌地向人詢問。在第二個環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們說出王阿姨“粗心”的壞習(xí)慣時，我悄悄地把“丟三落四”“馬虎”等詞語給了孩子。在幫助王阿姨尋找孩子的過程中，我又給孩子們提出了表情、動作、語言三者結(jié)合的表達(dá)要求。最后一個環(huán)節(jié)，我問孩子“你們是粗心的爸爸媽媽，還是——”。讓孩子知道粗心和細(xì)心是一對反義詞．如果我們有心這樣去做，我們的孩子不僅愛說，而且會說得越來越有質(zhì)量。　　

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