小朋友們拿來(lái)了各種各樣的鉛筆盒，他們互相介紹著自己的鉛筆盒，突然，他們發(fā)現(xiàn)自己的鉛筆盒有許多地方和伙伴的鉛筆盒是一樣的。劉浩杰小朋友的是一輛車(chē)子形狀的鉛筆盒，陳也是的�？墒�，打開(kāi)鉛筆盒他們就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不一樣的地方。陳介紹說(shuō)，我的鉛筆盒有三層，第一層上還有一個(gè)支架，他邊打開(kāi)鉛筆盒邊演示給大家看。那么，這是用來(lái)做什么的呢？有的幼兒沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)，陳說(shuō)了，這是用來(lái)放書(shū)的。是嗎？為了肯定這個(gè)答案，我就讓陳演示給大家看。雖然劉浩杰小朋友的鉛筆盒也是車(chē)子的，可是打開(kāi)后完全和陳的不一樣了。

　�。ê⒆觽兪掷锒加秀U筆盒，因?yàn)槭亲约旱�，所以了解的特別清楚，這使子們進(jìn)一步了解了鉛筆盒的一些功用，當(dāng)然，他們?cè)陉P(guān)心自己的鉛筆盒的同時(shí)，也會(huì)去留意旁邊小朋友的鉛筆盒）

　　鄭和李的鉛筆盒都有兩層，而且反面都有乘法口訣表，這是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。（起先，我以為可能會(huì)有孩子問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，想不到孩子們都知道這個(gè)是派什么用場(chǎng)的，有的小朋友還象模象樣的念起來(lái)，看來(lái)小朋友的一些生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的）

　　看到孩子們對(duì)鉛筆盒外在的東西那么了解，于是我就想，我要為孩子們提升一些什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)�。這是我看見(jiàn)有兩位孩子拿起兩個(gè)鉛筆盒在比較大小。對(duì)了，平時(shí)我們?cè)谏媳容^活動(dòng)的時(shí)候常常嫌沒(méi)有教具，現(xiàn)在不是有現(xiàn)成的嗎？在老師的引導(dǎo)下，孩子們開(kāi)始互相比較起鉛筆盒的一些量了。張和陳比較出兩只鉛筆盒的寬度是不一樣的，有的幼兒比較出兩只鉛筆盒的長(zhǎng)度也是不一樣的，還有厚度，高度等等。（通過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子們的比較開(kāi)始有一定的深度，而且比較過(guò)程中的觀察能力更強(qiáng)，更仔細(xì)了）

　　在比較的過(guò)程中，程發(fā)現(xiàn)戴的鉛筆盒兩個(gè)盒蓋之間的咬口在中間，并只有一個(gè)，而自己的鉛筆盒的咬口有兩個(gè)，而且是在盒蓋的兩邊。

　　反思：

　�。�、在這次活動(dòng)中，讓我覺(jué)得主題活動(dòng)確實(shí)能整合各種各樣的內(nèi)容，比如先前的外表比較，但對(duì)鉛筆盒之間的長(zhǎng)度，高度，寬度等各方面的比較。這也需要老師時(shí)刻要有這種整合的理念。

　�。�、主題活動(dòng)的選材一定要具有生活化，如果這次的鉛筆盒小朋友沒(méi)有實(shí)物，沒(méi)有對(duì)鉛筆盒的了解，孩子們是無(wú)法做到如此細(xì)致的比較的。因?yàn)樗�選擇的是孩子們所生活化的，運(yùn)用的手段也是貼近幼兒生活方式的，所以更能讓幼兒所接受。使孩子們?cè)诒缺戎v講中學(xué)到各種知識(shí)。

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