導讀：良好的精神環境是促進幼兒身心和諧發展的重要組成部分，幼兒只有處在良好的精神環境中，才能愉快地生活、學習、成長。

　　辦好幼兒園關鍵在哪里？幾年來，我們根據本園實際，在不斷探索，積極的實踐中找到了突破口，那就是全面提高教育教學質量，辦出自己的特色。我們的主要做法是：

　　一、不斷解放思想，更新教育觀念

　　思想是行動的先導。不同的教育思想，教育觀念就有不同的教育行為，我們首先是組織教師重新學習《幼兒園工作規程》并結合實際展開專題討論，讓每一名工作人員都能深入理解《規程》精神，把握實質。其次是通過總結正反兩方面的經驗教訓，讓大家深刻認識到只有樹立正確的兒童觀，把幼兒看作是一個獨立的人，尊重他，熱愛他，了解他，相信他，才能遵循他們的成長發展規律，因人施教，只有樹立正確的教育觀，才能將幼兒作為學習的主體，才能在活動中充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒生動活潑、健康地成長。因此，在樹立什么樣的兒童觀、教育觀方面全園上下達成了共識，重新樹立教育就是生活，生活即是課程，以幼兒為本促使每位幼兒健康和諧發展的新教育理念，并將這一思想始終貫穿在幼教工作的全過程。

　　二、改革教育教學方法

　　幼兒的成長和發展，有一定的順序、規律和特殊性。幼兒園在堅持以黨的幼教法規為指針，堅持保教結合原則的同時，結合“規程”和“綱要”對幼兒實施全面發展的教育，重視教育教學改革，堅持以教研開路促教學，把大教研組的學習式教研形式，改為以級部為單位的研究型的小教研組，教研組長帶領本教研組成員，根據本年齡段孩子情況，選擇自己的課題，大家有備而來，各個發言，研究氣氛濃厚，注重研究的實效性，為解決教育中的實際問題發揮了應有的作用。另外，這幾年幼兒園也引進了不少實驗課題和根據本園實際自己設計了不少實驗課題，先后參加了孫汀蘭教授的《幼兒園整體優化課程》、谷錦屏教授的《幼兒聽讀游戲識字》、國家教育部“十五”重點課題、李忠忱教授的《幼兒園學具》、另外還開展了《珠心算》、《創造性綜合教育》、《幼兒分組教學》、《幼兒全語言教育》、《大班環保教育初探》、《對<BR><P></P>幼兒良好行為習慣的培養》以及“友愛和平”、“對特殊幼兒的教育”等等，有幾十篇論文獲省級一、二等獎，幼兒園也多次對外進行公開觀摩教學活動，特別是開展的《幼兒園學具》和《聽讀游戲識字》實驗教學，得到了省、市及天津和北京專家的好評，被泰安市教委定為對外開放示范園，并將我們的成果在全市推廣。實驗課題，創造性地把老師引向了創新教育，提升了幼兒園的教育教學，對幼兒園的社會聲譽也起了促進作用，2001年我園已被天津教科院吸收為“實驗基地”，2003年被中央教科所選為“實驗基地”經過我們創造性地去粗取精，現已形成了以“聽讀游戲識字”和“幼兒園學具”為主線，各實驗課題共存的多元化教學模式。從整個幼兒園來說，我們還注重進行以下幾方面教育：

　　1、環境教育。

        幼兒不是生活在真空中，各種社會環境都會對他們幼稚的心靈產生影響，創設與教育相適應的良好環境，將能促進幼兒健康地發展。為此，我們按照教育性，參與性、動態性、藝術性、方向性的要求，狠抓了物質環境和精神環境的創設，發動全體教師因地制宜，創設了生動有趣的圖畫，室內創設了的圖書角，識字角，音樂角、動植物角、手工角、娃娃家、構造角等等，真正成了兒童的樂園。為豐富幼兒戶外活動材料，僅今年我們就利用廢舊物品制作了11000多件玩教具，在培養孩子動手能力、創造意識的同時，也培養了孩子的節約意識，家園共育精神得到了提升。

　　良好的精神環境是促進幼兒身心和諧發展的重要組成部分，幼兒只有處在良好的精神環境中，才能愉快地生活、學習、成長。為此，我們提出了“師生關系要融洽，同事關系要和睦，幼兒關系要友好，家園關系要真誠”的口號，在家園關系的處理上，我們建立了家園聯系條、家長學校、家長會、家長開放日、家教園地、家長委員會，現在我們又創辦了山東農大幼兒園網站，為家園共育提供了很好的平臺，使家長對幼兒園的教育有了更深的認識和理解，從而給予很好的配合。每周的工作重點，教育<BR><P></P>計劃，對家長的要求等都貼在本班門口或發在網站上，便于家長做臨時性的配合，深受家長的好評。另外我們還經常組織幼兒走向社會大環境，去實地感受和學習。經常組織大、中班孩子去農場、郵電局、圖書館、印刷廠、軍營、交警隊、建筑工地等，讓孩子親臨其境觀察社會、學習生活。

　　2、注重一日生活整體教育。

        生活即教育，幼兒期是好動、好奇、好模仿時期，幼兒園一日生活的每個環節，都有教育價值。我們將各個生活環節科學組織，合理安排，使之有效地融為一個教育整體，讓孩子在自然而然的生活中受到潛移默化的教育。老師們更是不放過任何一個教育機會，如吃飯時，讓孩子說說吃得是什么？長在什么地方？吃水果時，讓幼兒說一說是什么形狀、顏色、味道，同時告訴幼兒這些東西來之不易，我們要珍惜；午睡時可以讓孩子點數枕頭和小朋友誰多？誰少？還是一樣多，起床時分清左右鞋；午點時可以滲透等分和組成；戶外活動是個別教育和隨機教育的最好時機，天上飛來一架飛機，路上開來一輛汽車，老師們都會給孩子講一講。

　　3、提倡教師特色教學。

        幼兒園有自己的特色，幼兒園的每位教師也都有自己的特長。在全面發展的基礎上，我們鼓勵老師根據自己的特長創特色班、特色教學法。現在我園的每個班都具有特長的地方，每位老師都發揮了最大能量，帶出的孩子也都有自己的特長，有的班在美術方面比較突出，有的音樂素質高，有的常規訓練好，有的活動積極性很高，老師們也在積極自我學習，利用網絡、自己制作課件的大有人在，在相互的學習中，使整個幼兒園教育教學普遍得到了提高。

　　三、改變對教育活動的評價標準

　　過去我們評價活動，認為只要教師自然、大方，孩子安靜，紀律好，所傳授的知識，孩子掌握了就算是個好活動，現在我們要求教師對幼兒所進行的一切教育活動，都要以<BR><P></P>幼兒發展的規律，提高幼兒素質，培養創造性人才為出發點，在活動中重視幼兒的需求、興趣，注重在活動中調動幼兒的積極性、主動性和創造性，要引導幼兒主動活動，循循善誘，因勢利導，使“教”與“學”互動。在評價活動時，重視活動的選材和要求是否適合本班幼兒年齡特點，活動環境創設是否充分發揮幼兒的主動性，教師指導是否堅持了積極鼓勵，啟發誘導的正面教育，所有形式和方法是否有效，活動設計是否注意了個體差異，因人施教，重視幼兒是怎樣學的，而不過分強調學到了什么，是否為幼兒提供游戲，操作、動口、動手、動腦進行創造性活動的機會，使幼兒在看、摸、玩、說、做中得到發展。

　　四、利用各種社會教育資源，提高教育教學質量。

　　我們幼兒園有豐富的自身教育資源，每個班都有多媒體、都能上網查詢各種資料，我們是“童易幼兒課件”的窗口幼兒園，擁有近200個童易幼兒園課件。我們除充分利用幼兒園本身資源外，還利用了許多社會資源。農大幼兒園處在農大之中，我校的農場，畜牧場和眾多的實驗室，為我們提供了豐實的園外觀察和實踐的條件，也提<BR><P></P>供了不花錢的物資資源。如我們自己去采集的棒子葉、棒子芯、豆夾、花生、動植物標本等，豐實了幼兒的知識，為幼兒提供了操作材料，還美化了幼兒園，給幼兒創造了良好的教育環境。與綠化科共同建造的花房，既服務了學校，也方便了幼兒園的教育。另外，我們還充分利用了家長資源，在園的幼兒中有四分之一是本校職工的孩子，這里有教授、博士，我們組織有關種子、蔬菜、農作物的活動，請來了農學專業的教師；組織“大班環境教育初探”課題，請來了資環學院的教授來指導；學習家禽、家畜，動科院的老師把我們帶到現場，許多我們老師都搞不懂的問題，在家長哪里得到了答案；市中心醫院的孩子在我園占了相當大的比例，我們的疾病預防、衛生保健及孤獨癥、多動癥等特殊幼兒的咨詢、教育工作，都想到了他們，大夫們都積極主動地幫助我們。

　　通過充分利用社會資源進行教育教學，提高了教師業務素質，豐富了幼兒知識，提高了他們學習的積極性收到了良好的教育教學效果。

　　五、根據發展需要，開拓新方法。

　　幼兒園教育教學質量的提高，同時促進了幼兒園各項工作的發展，隨著我園社會聲譽的提高和幼兒園走向自負盈虧，自我發展道路的需要，為保證教育教學質量，使每個孩子都得到更好的發展，幾年來我園在天津教科院，谷錦屏教授的指導下，和濱醫幼兒園的帶動下，曾進行過“分組教學”的實驗，我們也曾親身體驗到在班上孩子較多的情況下，實行“分組教學實驗”是非常有可行性的，孩子的活動空間大了，交往和鍛煉的機會多了，教師對孩子觀察的機會也多了，能根據個體差異因材施教，彌補了活動中材料的不足，孩子的潛意識學習多了，保育老師教育意識、責任感和業務素質有了很大提高，教師與保育員的關系更加融洽，班級工作更容易協調，幼兒園的凝聚力更強了。現在我們又增設了雙語實驗班、加強向小班化進軍的步伐，準備在2006年9月全面推行小班化。

　　一科帶百科。幼兒園教育教學質量的提高，同樣帶來幼兒園各方面工作的發展，97年12月被省教委評為“省級示范幼兒園”，2001年6月被天津教科院確定為“實驗基地”，2002——2005年連續兩屆被泰安市教委命名為“十佳幼兒園”，2003年被中央教科所選定為“實驗基地”，2004年被中央教科所評為“先進實驗幼兒園”，2005年被北大英語選定為“實驗基地”幼兒園的社會效益和經濟效益得到了進一步提高，由此可見提高幼兒園教育教學質量，辦出自己的特色，對幼兒園的全面發展起到了很大的促進作用。

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