導(dǎo)讀：特確定了子課題為《五彩繽紛的圖畫》,通過散步、郊游、日常活動、藝術(shù)欣賞等活動,帶領(lǐng)幼兒去感受美好的事物,教幼兒學(xué)習(xí)使用多種繪畫材料,學(xué)習(xí)運(yùn)用各種繪畫技巧來表現(xiàn)畫面,鼓勵(lì)幼兒樹立自己的個(gè)性,不求統(tǒng)一,能大膽地將自己的內(nèi)心世界。

　　針對課題第二階段出現(xiàn)的問題、進(jìn)行如下調(diào)整,存在的問題情況概述:

　　小班的一學(xué)年已接近尾聲了,這也是我們美術(shù)實(shí)驗(yàn)課題的第二個(gè)階段,我看到了孩子們的進(jìn)步和成績,在每一節(jié)我精心設(shè)計(jì)的美術(shù)課中,小朋友繪畫能力得到了提高,也學(xué)到了很多的繪畫本領(lǐng)。在每一次的練習(xí)中,三十來幅作品看下來,像個(gè)樣子的還真不少,大部分幼兒的作品我已看到他們在動腦筋了,已經(jīng)知道要畫和別人不一樣的作品了。這種狀況使我深深感到幼兒已從一味的模仿,慢慢的向意愿畫來發(fā)展,從而邁出了成功的第一步,為達(dá)到培養(yǎng)孩子們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力而打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我班作為美術(shù)實(shí)驗(yàn)班,在進(jìn)行幼兒繪畫活動中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究中,取得了良好的效果,我們將力求在未來的時(shí)間里,圓滿的完成實(shí)驗(yàn)課題。

　　具體安排情況:

　　現(xiàn)在已是小班的第二學(xué)期,幼兒已掌握初步的繪畫知識,已經(jīng)從以前的單線條作畫,變成會用圖形組合作畫了,偶爾也會發(fā)揮一點(diǎn)想象,來豐富自己的畫面。但是絕大部分的幼兒創(chuàng)新能力還不能顯現(xiàn)出來。特確定了子課題為《五彩繽紛的圖畫》,通過散步、郊游、日常活動、藝術(shù)欣賞等活動,帶領(lǐng)幼兒去感受美好的事物,教幼兒學(xué)習(xí)使用多種繪畫材料,學(xué)習(xí)運(yùn)用各種繪畫技巧來表現(xiàn)畫面,鼓勵(lì)幼兒樹立自己的個(gè)性,不求統(tǒng)一,能大膽地將自己的內(nèi)心世界。初步地表現(xiàn)到自己的作品當(dāng)中去。

　　圍繞子課題,我們設(shè)計(jì)了三個(gè)主題活動:

　　主題一:《顏色真好玩》

　　1、欣賞《冷色和暖色》

　　目標(biāo):感知色彩的冷暖,指導(dǎo)偏紅的顏色為暖色,偏藍(lán)的顏色為冷色。

　　2、胭染畫《放煙花》

　　目標(biāo):學(xué)習(xí)使用胭染的方法表現(xiàn)煙花,了解宣紙的特點(diǎn)。

　　3、水粉脫色《美麗的天空》

　　目標(biāo):鼓勵(lì)幼兒用蠟筆和水粉脫色的方法將云彩表現(xiàn)出來。

　　主題二:《神奇的線條》

　　1、《小蝸牛》

　　目標(biāo):學(xué)習(xí)畫螺旋線,用螺旋線表現(xiàn)出蝸牛的基本特征。

　　2、蠟刻畫《池塘》

　　目標(biāo):用蠟刻的方法表現(xiàn)水中的水波紋。

　　3、《夏天的梧桐樹》

　　目標(biāo):觀察梧桐樹,學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)夏天梧桐樹的特征。

　　4、《小房子》

　　目標(biāo):掌握三角形和正方形的畫法。

　　5、《公共汽車》

　　目標(biāo):能用簡單的幾何形狀概括公共汽車的主要特征,并大膽的表現(xiàn)出來。

　　6、欣賞《小女孩》

　　目標(biāo):欣賞名畫,了解肖像的含義。感覺作品中天真、稚趣的表現(xiàn)風(fēng)格。

　　主題三:想象小天地

　　1、水粉脫色《星空》

　　目標(biāo):嘗試用油畫棒和示范作畫,體會油水分離的特殊效果。

　　2、綜合活動《裝飾服裝》

　　目標(biāo):學(xué)會用印畫。滾畫、撕貼、水粉脫色等方法裝飾服裝,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　實(shí)施結(jié)果:

　　在經(jīng)過了四個(gè)多月的實(shí)施后,我驚喜的發(fā)現(xiàn)了孩子們的進(jìn)步,活動中孩子們的作畫興趣明顯的比以前提高了,以前哭鬧的孩子,現(xiàn)在也能靜下來動手作畫了。在活動春游中,孩子們十分的激動,大家爭著會議春游時(shí)的情景,有花、有草、人很多,有的小朋友還畫出了大家手拉手的情景,效果非常的好,這使我感到,小班幼兒年齡小,主動思維很少,但是在老師的指導(dǎo)下,能積極的配合,去思維、去表現(xiàn),真的不錯(cuò)、由此可見,老師的主導(dǎo)作用是帶領(lǐng)幼兒想象的根源,沒有老師的正確引導(dǎo),也就不存在孩子的廣闊想象。

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