當孩子們出現問題時，當老師的要設身處地地從孩子的角度考慮，弄清問題出在何處，引導孩子從積極的方面去思考問題、解決問題。

　　到戶外活動時間了，我剛要組織孩子們出去，同班老師說：“外面下雨了。”我走近窗前一看，果然地面都濕了，雨還在悄悄下著。

　　“哎，真沒勁，怎么會下雨呢？”“就是啊，為什么呀？”孩子們議論著，眼巴巴看著窗外。

　　我知道，此時孩子們并不是真想知道下雨的原因，而是覺得玩不成心里不舒服，情緒低落。我理解孩子們的想法，也接受孩子們沮喪的情緒，更重要的是我要設法引導孩子們把消極情緒轉化為積極情緒。于是，我也跟著說：“就是的，怎么會下雨呢？”我的話立刻吸引了孩子們的注意力，他們的目光一起轉向了我。抓住機會，我的話鋒一轉：“不過，春天下雨有沒有好處呢？”

　　孩子們馬上興奮起來：“有好處，剛發芽的小樹喜歡下雨。”

　　“小花也喜歡下雨，下雨小花才開得多呢。”

　　“對呀，小動物也得喝水。雨下在地上，小螞蟻、小蝸牛就有水喝了。”

　　“下雨還能讓空氣變干凈呢！雨停了咱們再去玩，對身體還有好處呢！”

　　孩子們你一言我一語，七嘴八舌說起下雨的好處，剛才沮喪的情緒早已煙消云散。

　　當孩子們出現問題時，當老師的要設身處地地從孩子的角度考慮，弄清問題出在何處，引導孩子從積極的方面去思考問題、解決問題。
 

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