在實踐中，我明白了愛是教育的基礎，它不是說出來的，更不是喊出來的，是通過腳踏實地辛勤勞作去實現(xiàn)的。

　　世界上沒有一模一樣的孩子，每個孩子都有他的個性。要重視個別教育，根據(jù)幼兒的個別差異因人施教。

　　我們中三班的孩子活潑開朗，喜歡與人交談，與小朋友一起游戲。新學期來了一個不愛說話小女孩，很少和大家一起玩。有一次我看到她抱著玩具坐在角落里自己玩，我便走過去蹲下來輕輕的問她：“冰心，你在和小兔玩嗎？”她聽完我的話馬上抓緊了玩具小兔。我又靠近了她一點說：“冰心，老師不帶走你的好朋友小兔，只是想摸摸它也和它做好朋友。”聽完我的話，孩子猶豫了一下，我再次靠近她一點說：“你教教老師怎樣和小兔做好朋友，我很喜歡你和小兔，我們一起玩好嗎？”聽完我的話，孩子又猶豫片刻后輕輕地碰了碰我的手，從她那開心的笑容中我找到了我要的答案。

　　從那以后，我常常和她接近，摸摸她的辮子，和她說說話。我知道我和孩子間的距離慢慢拉近了。很快的我又發(fā)現(xiàn)這個孩子其實并不是內向的孩子，她在自己游戲時候的熱情并不亞于其他孩子，我開始想辦法，有一天區(qū)域活動的時候，我對所有小朋友說：“小兔想請小朋友一起幫它搭一個漂亮的房子”，這時我注意到冰心無助的眼神，我蹲下來拉住她的手說：“我相信冰心可以和小朋友一起做。”當冰心看著自己和小朋友共同搭起的小房子時，再一次開心的笑了。經(jīng)過幾次努力后，冰心已經(jīng)適應了幼兒園的生活，最重要的是順利的渡過了“焦慮期”，和老師小朋友成了好朋友。

　　在實踐中，我明白了愛是教育的基礎，它不是說出來的，更不是喊出來的，是通過腳踏實地辛勤勞作去實現(xiàn)的。
 

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