導讀：“那種把兒童視為一個個瓶瓶罐罐的填鴨式、注入式的識字教學，已不能適應時代的要求；把識字看成是我們成年人人為地強行施予他們的一種任務或負擔，已不能滿足現代兒童的心理需求。”所以，作為新時代的父母，更應把握兒童的身心發展規律，利用一切可利用的資源，采用兒童化的教學方式，在科學認讀活動中發展孩子的潛能。

　　新的《幼兒園教育指導綱要》指出：要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。

　　漢字，作為我們中華民族幾千年的產物，它是世界上最古老、使用人數最多的文字之一。它不僅具有深厚的人文底蘊，同時又是具有實用價值的符號系統。還有一些其它文字不具有或者比其它文字更為突出的益智、怡情、育人等功能。在我們的周圍，在我們的日常生活中，無不存在著漢字的身影。如街道兩旁各類廣告牌、店名比比皆是；電視、網絡文字時時跳躍在孩子們的眼前；各類兒童讀物更是時時伴隨在孩子的左右。文字已成為孩子們生活的一部分，他們通過認字，可以認識這個繽紛的世界、了解這個客觀的世界。

　　在孩子的成長歷程中，家庭是人生的始發站，父母才是孩子的第一位向導、第一任教師。那么，作為向導、作為教師，該如何引領自己的孩子走入漢字王國，培養他們閱讀興趣和習慣，提高孩子對文字符號的敏感性，從而發展他們的語言及思維能力，開發他們的潛能呢？我是一名幼兒教師，更是一個孩子的母親，我想就自己是如何引導自己女兒開展科學認讀活動的，與大家一起分享我的經驗。希望能給年輕的家長們一些小小的啟示，共同攜手打造家園共育的新天地。

　　一、讓孩子感受漢字的無處不在。

　　美國心理學家布盧姆通過對近千名兒童從出生到成年的追逐研究，提出了早期經驗與智力發展的科學假設，即5歲前是智力發展最為迅速的時期，兒童入學后學業成敗在很大程度上取決于早期經驗。而在早期發展中，環境對于智力發展影響最大，環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深入持久的。理想的教育環境應該是各種外部因素的作用都是積極的，才有助于對兒童進行一致的教育。那么，如何來創設和利用好環境，提高孩子對文字的敏感性呢？

　　1、在物品上標上文字。家中的物品孩子們都很熟悉，而且與他們的生活起居息息相關。

　　2、開辟讀書小天地。

　　3、改變逛街的目的。以認讀漢字為主，買東西為輔。讓孩子在生活中學習，接受教育。

　　4、讓電視成為認讀伙伴。

　　5、接觸早期的文字寫作。

　　二、讓興趣成為認讀資源的來源。

　　興趣是引導孩子學習的最好的老師。作為家長，首先要重視幼兒的興趣和需要，開發認讀資源，來調動孩子的積極性，使她真正成為孩子一個主動活動的過程。這個世界給予了孩子認識文字符號的機會，文字符號也同樣在刺激著孩子去認識更廣闊的世界，我們要善加利用。但是一定要以幼兒的興趣為先，來挖掘我們周圍的認讀資源，使它真正成為開發孩子潛能的階梯。

　　三、讓自己成為孩子認讀的伙伴。

　　早期教育是一門學科，必須遵循一定的科學規律和方法，認讀活動也是如此。我們要幫助孩子與文字符號之間架起橋梁，讓他們在自由、寬松、愉快的氛圍中對書籍、漢字產生感情、產生興趣。

　　而且值得注意的是，家庭中的漢字學習重要的不在于讓孩子認識多少字的本身，而在于給孩子提供接受文字刺激的機會。如果家長的認識是正確的，而且做法也是科學的，那么，這樣做不僅能盡早培養孩子的閱讀興趣和習慣，而且還可以提高孩子對文字符號的敏感性。

　　1、開展認讀游戲。

　　游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育的契機。認讀游戲的開展，更能激發幼兒對認讀的興趣。

　　2、采用表揚機制。

　　鼓勵使人進步，賞識使人成功。對孩子的每一個發現、每一個大膽的表現、每一個創新，都千萬不要吝嗇你表揚的態度與語言。

　　3、只認字不寫字。

　　特別是到了大班以后，有些家長認為必須跟小學有所連接，于是要求孩子每天寫字。殊不知，這樣是違背了幼兒身心發展的規律。我國漢語言學家徐德江先生通過對嬰幼兒認字實驗證明：“只認字，不寫字”，不僅比“學寫字”容易，而且比“學說話”還容易，家長應充分認識到，認字是為了應用，從而激發孩子的學習興趣。但是大班孩子會逐漸“寫字”的萌芽狀態。例如我女兒就經常會照著字“畫”，對于孩子來說，這些字其實只是一幅幅的畫，他是在畫畫。所以你可千萬別阻止，這可也是孩子對認讀漢字的一個興趣所在。

　　4、不以識字為目的。

　　曾經我也走過一段彎路，在卡片上寫了幾個漢字，臨睡前就教幾個，到明天在復習一下。結果，我發現雖然孩子很快就記住了，但很快又忘了，而且沒過幾天就沒興趣了。于是，我及時從兒童的身心特點出發，調整了自己急于求成的心態和灌入式的教學方式，讓孩子在無意中學習認讀漢字，沒壓力，而且玩得開心。然后再回過頭來，用識字量來進一步激發她的學習積極性，用數字讓孩子體驗到成功的快樂。但是識字量不能成為一個標準，而是激發孩子興趣的一個方式。

　　“那種把兒童視為一個個瓶瓶罐罐的填鴨式、注入式的識字教學，已不能適應時代的要求；把識字看成是我們成年人人為地強行施予他們的一種任務或負擔，已不能滿足現代兒童的心理需求。”所以，作為新時代的父母，更應把握兒童的身心發展規律，利用一切可利用的資源，采用兒童化的教學方式，在科學認讀活動中發展孩子的潛能。但是，在家庭中開展科學認讀，沒有固定的模式，有的只是家長的愛心、有心、恒心，這樣才能幫助孩子塑造他們最佳的人生開端！

　　無錫市東湖塘中心幼兒園 包曉萍

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