導(dǎo)讀：繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強弱等手段，在樂器或聲樂上進行組合，形成時間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術(shù)教學(xué)將這兩門息息相通的藝術(shù)，有機的結(jié)合起來，不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學(xué)情境，而且活躍了課堂氣氛。

　　小學(xué)美術(shù)課是一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進行美術(shù)教育的重要途徑，它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要借助審美媒介，創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生架起學(xué)習(xí)知識和積極思維的橋梁。讓學(xué)生在良好的情境中感受美，創(chuàng)造美，達到塑造審美心靈，培養(yǎng)審美情操的目的。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生感知美

　　在鉆研教材時，教師必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美。如在教《過個有意義的生日》一課時，先問學(xué)生“每年誰為你過生日”。“是怎么過的”。然后宣布“今天，老師要為大家過一次集體生日”。同學(xué)們一下興奮了起來。我拿出買來的兩塊大蛋糕，為全班每位同學(xué)插上一根蠟燭。在點燃蠟燭的同時放生日快樂歌，同學(xué)們不由自主地跟著唱了起來。唱完歌，大家一起許愿，一起吹滅蠟燭，教室里充滿了歡聲笑語。在這種情境中，學(xué)生的感情自然升華，激發(fā)了繪畫欲望，從他們筆下畫出的線條，色塊再也不是無情之物，而是表達真摯情感的符號，情與畫完美結(jié)合。

　　二、創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗美

　　在教學(xué)過程中，我抓住學(xué)生愛聽童話故事的特點，巧設(shè)情境，感染他們幼小的心靈，從而使審美活動與審美教育得到健康發(fā)展。如在教《做頭飾》一課時，我繪聲繪色的為大家描述《熊媽媽學(xué)校》這篇童話。學(xué)生的情感漸漸的溶入了故事情節(jié)，故事講完了，他們一動也不動，還沒有從故事情節(jié)中走出來。我稍停片刻后宣布：今天，我們來做故事中小動物的頭飾，做完后，我們來表演剛才的故事情節(jié)。學(xué)生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設(shè)計自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。學(xué)生們所設(shè)計的頭飾極為符合故事情節(jié)的需要。接下來的情境表演，更是聲情并茂，成為本課的又一個亮點。我想，同學(xué)們在這節(jié)課里所得到的不僅僅是一個精美頭飾的繪制方法，而是對真、善、美最深切的體驗。

　　三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察美

　　在小學(xué)生眼里，做游戲永遠是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗到主題活動，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動的人物動態(tài)形象。當(dāng)學(xué)生的活動感受，形象感受，記憶感受最鮮明時，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。如在教《吹泡泡》一課時，我和學(xué)生們一起做游戲“吹泡泡”。學(xué)生非常高興，一遍一遍反復(fù)地蘸肥皂皂液，為的是一次比一次吹的大，吹的多。他們努力地扇起跑泡，希望泡泡在空中存在的時間長一些。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等不斷變幻的色彩。全班同學(xué)在盡情的游戲中，體驗到蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態(tài)。感受游戲，畫游戲場面，學(xué)生從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無拘無束的完成作業(yè)，整個課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)課的情感，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　四、創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

　　創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，無疑是將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的好方法。如在教《小掛飾》一課時，我把自己制作的小壁掛、小飾物和上一個年級的優(yōu)秀作品，精心的布置在教室里。學(xué)生一進教室，馬上被這五顏六色的作品吸引住了。有的同學(xué)說：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一個更漂亮的，掛在我的房間里”。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，迫不及待地要創(chuàng)作出更新更美的藝術(shù)作品，在美地熏陶和感染下，學(xué)生們啟動創(chuàng)造思維，進入美的探索與創(chuàng)造的進程。

　　五、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

　　繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強弱等手段，在樂器或聲樂上進行組合，形成時間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術(shù)教學(xué)將這兩門息息相通的藝術(shù)，有機的結(jié)合起來，不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學(xué)情境，而且活躍了課堂氣氛。如在教《我的太陽》一課時，我想到了《種太陽》這首歌。我將這支明朗、歡快、節(jié)奏愉悅的歌曲貫穿教學(xué)過程的始終，學(xué)生在美妙的音樂中構(gòu)思作畫，創(chuàng)作出了一幅幅主題突出，構(gòu)圖爆滿，色彩鮮明，富有想象力的作品。

　　北京市昌平鎮(zhèn)中心小學(xué)

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