導讀：教師的愛與教育智慧是幼兒適應問題中的關鍵所在，它可以使孩子認同自己，悅納自己，肯定自己，從而加快對陌生環境的適應，從而讓幼兒逐漸減輕入園的分離焦慮，直至消失，這將會對他們的心理健康和社會適應能力產生深遠的影響。

　　2－3歲的幼兒入園前主要生活在家庭中，對親人的依戀感特別強，進入幼兒園意味著要從熟悉的環境轉到一個完全陌生的環境，新環境對他們提出了新的要求和新的挑戰——離開父母、結交新朋友等。這種新要求與他們原有的心理發展水平往往會產生矛盾，產生“依戀”、“對抗”、“焦慮”、“恐懼”等心理現象，從心理學角度看，這是孩子成長過程中常見的現象。從內因上看，分離焦慮源自寶寶的依戀情緒，由于幼兒從出生開始，一直受到家長無微不至的關懷和保護，對家長以及成人有著很深的依戀情緒，往往還會出現戀母或戀父情結。這樣在獨自進入托兒所后，初次獨自接觸社會，自然會產生焦慮。外因上看，家長在日常生活中過分嬌慣寶寶，影響其自理能力的發展；過多限制寶寶的活動，影響其人際交往能力的發展；“填鴨式"的教育方法，影響其創造力的發展。這些能力的欠缺直接影響寶寶自信心的發展，使他們在面對一個新環境時，比別的孩子產生更大的心理恐懼和分離焦慮。過分呵護或限制兒童接觸外界事物，會影響寶寶自理能力和交往能力的發展，進一步則會影響寶寶的自信心，容易使孩子形成膽小、怕事、不獨立的人格傾向。當他們遇到一個新環境以后，往往束手無策，很容易產生分離焦慮。

　　每年新生入托初期，幼兒普遍存在不同程度的適應障礙及分離焦慮，讓老師和家長特別頭疼。我園為縮短幼兒入園分離焦慮期，順利適應集體生活，做了很多嘗試，包括開學前的家訪活動，班級老師事先了解每個幼兒的身體發育、智力狀況、興趣、習慣、個性特征等各方面情況，做到心中有數；開設新生家長學校，向家長介紹幼兒園的教育、幼兒的年齡特點、入園會出現的問題及對策、幼兒入園前的準備事宜等；讓家長帶幼兒來園參觀，觀看或參加活動；還特別開設了新入托幼兒的親子陪同周活動。也就是設定在開學的第一周，一名幼兒由一名家長陪同，每天來園參加教師組織的符合幼兒年齡特點、滿足幼兒發展需求、內容豐富、形式多樣的、有趣的親子活動，讓幼兒在快樂游戲中熟悉老師和同伴，讓家長在愉快參與中體驗寶寶一日活動作息的安排、了解早教集體生活的大致情況，從而驅除心里的焦慮不安，更好地幫助寶寶度過分離階段，使孩子逐漸適應幼兒園的集體生活，較快進入穩定期。

　　教師該如何設計、實施親子陪同周活動呢？

　　一、準備階段

　　1、創造自由、安全、充滿愛意的家庭式環境。蒙臺梭利強調指出，對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備一個適宜的環境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的環境，這是一個絕對迫切的需要。”物質環境——戶外干凈、漂亮的綠化環境，最具吸引力的大型玩具，富有童真童趣的墻飾。室內，益智的桌面玩具，各種游戲區角等給幼兒提供了一個較好的發展空間。心理環境——教師的言談舉止要更多的體現母愛般的溫柔、親切、耐心，表達愛意要更主動、外顯，使幼兒盡快親近老師。

　　2、根據托班幼兒的年齡特點，準備豐富多彩的親子游戲活動。托班幼兒注意時間短暫，動手能力、生活自理能力差，情感上容易依戀，所以一日生活的內容安排不能太零散，要有機的整合語言、健康、藝術、科學、社會五大領域，在一日生活的各個環節滲透教育目標。活動的形式要多樣，做到動靜結合、室內和室外結合、分散和集中結合，為每個孩子提供充分活動和發展的空間。我們是這樣安排一日活動的各個環節的：溫馨時光（入園的晨檢、洗手、早餐）、區角活動、智慧寶寶（益智游戲活動）、巧巧手（動手操作的游戲、美工游戲）小試身手（豐富的戶外體育游戲活動）、音樂時光、溫馨時光（離園環節的各種安靜的活動）。活動的設計要以親子活動的形式進行，引導家長參與活動，給家長搭建平臺，為家長提供機會，借助家長幫助幼兒建立各種常規，培養幼兒良好的生活衛生習慣和學習游戲的習慣。

　　二、實施階段

　　1、每天親子活動前向家長介紹活動的目的、具體的內容、重點環節，提出具體要求，第二天就前一天存在的問題進行小結。老師要引導家長參與活動，讓家長理解幼兒園的教育，主動配合老師，指導幼兒學習和游戲。例如：可以讓家長教自己的孩子認識毛巾、杯子的標記，老師然后用游戲的方法來鞏固認識。

　　2、引導家長尊重孩子的選擇，使親子教育活動的氛圍寬松又有趣。

　　兩歲的孩子有意注意的時間非常短暫，無意注意占主要地位。老師在開展活動的時候，有的孩子雖然看起來好象沒學，實際上卻跟會了。有的孩子在老師開展活動的時候離開集體，自己去玩他喜愛的玩具去了，家長這個時候會非常著急，強迫自己的孩子學習。做為老師既要調動起幼兒的活動興趣，讓幼兒體會到游戲的樂趣，又要尊重幼兒自己的選擇，同時讓家長了解了兩歲孩子的心理特點，從而在順應的基礎上逐步地培養他們的有意注意。遇到幼兒不會動手操作的時候，有的家長會代替幼兒完成，這個時候我們要讓家長明白孩子是在活動中發展的，“孩子的智慧是在手指尖上的”，讓家長了解孩子動手與孩子思維發展的關系，從而把孩子的發展的權利還給孩子。

　　3、教師要把握好語氣和語速，語言應該兒童化、情境化、游戲化。

　　4、一日生活的各個環節過渡要自然，每個環節都是學習的機會，樹立一日生活皆教育的思想。例如：在吃飯之前，老師可以向幼兒介紹將要吃的食物，配上兒歌，引起幼兒的食欲。

　　5、班級老師之間的配合要默契，生活環節要清晰，對家長和幼兒的常規要求和方法要一致。一日活動結束以后，班級老師在一起集中交流，及時總結。

　　通過親子陪同周的活動使我們深深地感到：

　　1、教師的愛與教育智慧是幼兒適應問題中的關鍵所在，它可以使孩子認同自己，悅納自己，肯定自己，從而加快對陌生環境的適應，從而讓幼兒逐漸減輕入園的分離焦慮，直至消失，這將會對他們的心理健康和社會適應能力產生深遠的影響。

　　2、一方面我們要關注孩子的發展，另一方面我們還要關注家長的教育方法是否適宜、我們教師的專業化水平是否有所提高等問題。只有這樣，才可能使家長樹立新的科學育兒的觀念，掌握促進孩子發展的有效方法，同時也有助于我們教師隊伍的專業化水平的提高。

　　讓我們教師、家長和孩子在親子教育這塊沃土中，實現著共同進步、共同成長。

　　華中科技大學附屬幼兒園 吳紅艷

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