導(dǎo)讀：教師帶領(lǐng)孩子模仿小雞的樣子，編出各種表演動(dòng)作，在音樂(lè)的伴奏下，進(jìn)行著小雞點(diǎn)頭、展翹、覓食等動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。通過(guò)看到小雞捉蟲、母雞孵蛋的情景，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較兩組物品的多、少、一樣多，感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)教學(xué)的重要和樂(lè)趣。

　　活動(dòng)整合課程充分體現(xiàn)了以兒童發(fā)展為中心的思想，寓教于樂(lè)。教師不僅是學(xué)科行家，更是資源的整合者，需要引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，創(chuàng)造性地協(xié)助幼兒主動(dòng)去獲得知識(shí)與自我發(fā)展。結(jié)合新《綱要》的精神“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。”于是，在本學(xué)期我們生成了主題活動(dòng)《可愛的小雞》旨在幫助幼兒了解自然，有助于幼兒建立生物多樣性的概念。小雞是幼兒日常生活中遇到機(jī)會(huì)最多的動(dòng)物，又由于小雞形態(tài)可愛，性格溫順，深受孩子們的喜愛。但小雞的生態(tài)變化、生活習(xí)性、與環(huán)境的關(guān)系以及給人們所做的貢獻(xiàn)不是為我班中的每個(gè)孩子所了解，于是我們開展了以下活動(dòng)：

　　一、在日常生活中，生成主題。

　　有一次，飯后帶孩子們到附近山腳下散步，在回來(lái)的途中，看到了一個(gè)雞舍，小朋友很好奇，紛紛攀住欄桿，觀看里面的雞，于是大家邊看邊嚷了起來(lái)：“這個(gè)大公雞很漂亮，叫起來(lái)肯定很好聽。”“噯，這個(gè)母雞蹲在那里干啥？”有的說(shuō)：“在生蛋。”也有的說(shuō)“在孵小雞。”那到底在生蛋還是孵小雞呢？正在犯難的時(shí)候，看見一位老大爺正背著竹籃上山去耕作，于是我們叫住了他，請(qǐng)他給我們講講，他說(shuō)：“看上去在生蛋。如果母雞在孵蛋，主人一定要把它放在一個(gè)安靜、避風(fēng)、較暗的地方，使母雞不隨便出來(lái)，以保持一定的溫度，而且，不是一天、兩天的事，需要許多天。而母雞生蛋的時(shí)間不太長(zhǎng)，一般很快會(huì)生下來(lái)的。”于是小朋友們耐性地在雞舍邊等待著，要看看母雞有什么動(dòng)向。不一會(huì)兒，母雞就出來(lái)了，還咯噠、咯噠地叫著，接著就加入了其他雞的行列玩開了，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見在雞窩里有一個(gè)蛋，看來(lái)剛才那只雞在生蛋，小朋友得到了這個(gè)答案，滿意地回園了。有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)后，小朋友就情不自禁地議論開了：“我奶奶家也養(yǎng)了許多小雞。”“小雞叫的聲音很尖、很輕，與大公雞、老母雞叫的聲音是不一樣的。”“小雞長(zhǎng)大了就是大公雞、大母雞。”……于是，小朋友對(duì)小雞的探究興趣被激發(fā)出來(lái)了。為了更真切地體會(huì)小雞的成長(zhǎng)過(guò)程，我們還在自然角增設(shè)了一個(gè)雞的飼養(yǎng)角，讓孩子們有與更多的小動(dòng)物接觸的機(jī)會(huì)。通過(guò)與小雞的實(shí)際接觸，天天對(duì)它們的觀察、飼養(yǎng)和照料，以及進(jìn)行的成長(zhǎng)記錄，孩子們有了許多發(fā)現(xiàn)，如“噯，小雞有細(xì)細(xì)毛的翅膀上又長(zhǎng)出了一些分出許多叉的粗粗的毛。”“這種細(xì)細(xì)的毛叫絨毛，有分叉的粗毛叫羽毛。”他們觀察到小雞的毛會(huì)越長(zhǎng)越多，絨毛會(huì)長(zhǎng)成羽毛，毛色會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，他們也驚奇地發(fā)現(xiàn)隨著小動(dòng)物的慢慢長(zhǎng)大，小動(dòng)物會(huì)越來(lái)越象其父母。又由于孩子們與小動(dòng)物的更多地接觸對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛之情也與日俱增，同時(shí)由于喂養(yǎng)、打掃等一系列日常工作的處理，他們也變得更加熱愛勞動(dòng)了。任何事物都是多樣性的統(tǒng)一，于是我們還提供了多種機(jī)會(huì)，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，有的幼兒在家長(zhǎng)的配合下帶來(lái)一些關(guān)于小雞的圖書資料，教師也播放一些關(guān)于雞生活的VCD畫面，幼兒從這些不同的資料中，領(lǐng)略了關(guān)于雞的風(fēng)采。從雞的嬉戲玩耍、覓食爭(zhēng)斗的生活中，欣賞到了各種風(fēng)貌的雞；從他們的羽毛、雞冠、嘴巴以及腳爪，觀察到了雞的外形特征；從母雞生蛋、母雞孵蛋，感知雞的生態(tài)變化。

　　二、根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，深化主題。

　　當(dāng)孩子們關(guān)于雞的外形特征、生活習(xí)性有了一定的認(rèn)識(shí)以后，我們開展一系列關(guān)地雞的討論并進(jìn)行了操作活動(dòng)：如了解雞的外型機(jī)構(gòu)與功能的關(guān)系：“為什么雞能吃到小小的蟲子、米粒等細(xì)小的物質(zhì)？”“因?yàn)樗�的嘴是尖尖的�?rdquo;同樣，能在山澗、草地上輕快活動(dòng)緣由他的細(xì)細(xì)的腳趾。在這個(gè)興趣點(diǎn)上，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提供給他們大小不同的鉗子，然后請(qǐng)他們嘗試用什么工具，夾起細(xì)小的物品比較方便。知道自然產(chǎn)品、科技產(chǎn)品及其人們的關(guān)系：人們最早用自然物品滿足生活，隨后人們對(duì)這些自然物品進(jìn)行加工和改造，乃至發(fā)明各種“人造產(chǎn)品”，這一歷程反映了科學(xué)的發(fā)展。此時(shí)，教師提醒幼兒能否用雞毛也“發(fā)明”什么物品呢？于是，大家動(dòng)手，收集各種雞毛，人人參與，在家長(zhǎng)、教師的配合、協(xié)助下，制作了各具特色的工藝品：如雞毛畫、雞毛毽子、雞毛花、雞毛裙等，孩子們?cè)诨顒?dòng)中，嘗試了成功的樂(lè)趣，也獲得了許多的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、提高幼兒的實(shí)踐能力，發(fā)展主題。

　　幼兒對(duì)雞有了一定的感知，他們就能把自己的認(rèn)識(shí)化為實(shí)踐的自覺活動(dòng)。于是，教師帶領(lǐng)孩子模仿小雞的樣子，編出各種表演動(dòng)作，在音樂(lè)的伴奏下，進(jìn)行著小雞點(diǎn)頭、展翹、覓食等動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。通過(guò)看到小雞捉蟲、母雞孵蛋的情景，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較兩組物品的多、少、一樣多，感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)教學(xué)的重要和樂(lè)趣。學(xué)習(xí)講述故事《三只小雞》，懂得了做任何事情都要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待的道理，并鍛煉了幼兒口語(yǔ)能力。在對(duì)小雞外形有了一定認(rèn)識(shí)、掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)手指點(diǎn)畫、粘貼小雞的技能，表現(xiàn)小雞有趣的動(dòng)態(tài)，以激發(fā)幼兒的審美情趣。通過(guò)本次《可愛的小雞》的活動(dòng)整合課程，幼兒學(xué)習(xí)了動(dòng)物生存條件等知識(shí)，了解了自然界中生命之間相互依賴、相互影響的關(guān)系。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒都有在輕松的氛圍中，去獲得感知，得到提升。更重要的是通過(guò)了解動(dòng)物、認(rèn)識(shí)自然，培養(yǎng)了幼兒對(duì)生命的尊重和熱愛。

　　蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 徐兆蕙

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