導(dǎo)讀：幼兒置身于繽紛的世界里，只要我們做有心人，利用各種機(jī)會(huì)，讓幼兒更多地接觸周圍的事物，開闊幼兒眼界，注意誘導(dǎo)與激發(fā)；有時(shí)還可適當(dāng)設(shè)置障礙，讓他們自己去解決，有利于思考與積極去解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并使之引向深入。

　　《綱要》指出：“幼兒園的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性的創(chuàng)造性的表達(dá)。”“幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒活潑、主動(dòng)的教育過(guò)程。”萌發(fā)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)，是幼兒期創(chuàng)新教育的重要方面。在幼兒美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中的幾種做法愿與大家共勉。

　　一、構(gòu)建多向性的活動(dòng)內(nèi)容發(fā)揮幼兒自主性創(chuàng)意

　　提供自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。在美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)多選擇幼兒感興趣的題材。鼓勵(lì)他們多運(yùn)用想象力，發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解；也尊重其獨(dú)立思考能力，提供他們自由、信任、快樂(lè)、寬松的活動(dòng)氛圍，讓他們自主性的潛能得以充分發(fā)揮。如大班繪畫活動(dòng)“會(huì)變的圓”，我為幼兒提供了大小不一的圓形及幼兒搜集的大小瓶蓋、勾線筆、蠟筆、紙張。在這一活動(dòng)中，幼兒特別感興趣，他們會(huì)把圓變出動(dòng)物園里的各種動(dòng)物在活動(dòng)，熊貓?jiān)跐L皮球、猴子在耍把戲；農(nóng)民伯伯的飼養(yǎng)場(chǎng)里有小雞、小鴨、兔子、大肥豬；畫出幼兒園場(chǎng)地的許多器械及室內(nèi)是圓形的物體；這一活動(dòng)幼兒的想象創(chuàng)作能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮，它是一種與人交流的形象語(yǔ)言，表現(xiàn)出了他們的心智和感情。為了滿足幼兒作畫興趣，在活動(dòng)區(qū)里為他們提供了活動(dòng)的材料，還啟發(fā)他們大膽的去聯(lián)想，畫出新穎的組合，以達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性。為此，還設(shè)計(jì)了“會(huì)變的臉”、“會(huì)變的月亮”、“小小設(shè)計(jì)師”、“我想……”等為主題的設(shè)計(jì)作品展；還欣賞名人作品來(lái)發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。

　　針對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和思維特點(diǎn)，結(jié)合認(rèn)知內(nèi)容，利用美術(shù)中的線條畫，生動(dòng)形象的一筆畫、數(shù)字畫、水彩畫、剪貼畫、造型畫等各種形式，邊說(shuō)邊畫地創(chuàng)編詩(shī)歌使美術(shù)活動(dòng)與語(yǔ)言融合在一起，形成了智趣合一的“詩(shī)畫”游戲，既使幼兒感興趣，又能綜合貫穿一些基本的認(rèn)知內(nèi)容，寓教于樂(lè)，愉快教學(xué)，使幼兒在詩(shī)情畫意的愉快氛圍中學(xué)知識(shí)、練思維，“手、口、腦”并用，“教、學(xué)、玩”合一。

　　二、提供多種操作材料，是發(fā)揮幼兒自主活動(dòng)的源泉

　　經(jīng)常使用一種工具材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生偏愛(ài)和單方面的發(fā)展，不符合啟蒙教育的要求。幼兒是天生的藝術(shù)家，美術(shù)活動(dòng)是一種輕松愉快的自主性游戲活動(dòng)。因此，我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中做到提供多種作畫工具，分不同時(shí)期投放到區(qū)域活動(dòng)中供幼兒選擇、操作。讓幼兒在自主游戲中，慢慢嘗試、自主探索，達(dá)到練習(xí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。正如《綱要》所指出的：尊重幼兒有積極、適宜自己的情感性情，為每個(gè)兒童提供廣泛的具有個(gè)體適宜性的多中種機(jī)會(huì)，為每個(gè)兒童提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的條件。如：布貼畫、彩紙畫、印染畫、噴刷畫、樹葉貼畫、折紙?zhí)懋嫛⑾灩P畫、線條畫、棉簽畫、水粉畫、水墨畫、刮蠟畫、彩版畫、滾畫、瓷磚畫、彩沙畫、粉筆畫等。這些工具的提供不僅滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，更好地滿足處在不同水平上的幼兒，為他們創(chuàng)造了克服困難獲得成功的可能；同時(shí)更能激發(fā)幼兒探索周圍環(huán)境，無(wú)拘無(wú)束、大膽表現(xiàn)自我，陶冶情操。

　　三、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒求新創(chuàng)作思路

　　教師出示范畫讓幼兒照著畫，這不是創(chuàng)造是臨摹；教師畫一筆幼兒學(xué)一筆，這不是創(chuàng)造是模仿。模仿畫的正面效應(yīng)有限，其主要效果屬于負(fù)效應(yīng)，模仿畫會(huì)使幼兒依賴教師，從而失去自主性，使幼兒?jiǎn)适е鲃?dòng)自我表現(xiàn)的自信心，失卻了自我，扼殺幼兒園最富有的幻想，剝奪了想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。我們的理念是“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。只有讓幼兒自己動(dòng)手，把潛意識(shí)中的創(chuàng)造圖像表現(xiàn)出來(lái)，才是真正的幼兒繪畫作品。如：主題活動(dòng)——天鵝，首先老師請(qǐng)幼兒從父母那里去尋找、到網(wǎng)上去下載、環(huán)境中投放圖書資料、請(qǐng)父母帶領(lǐng)孩子去動(dòng)物園去觀察、從電視等方面去了解天鵝的生活特點(diǎn)，搜尋有關(guān)天鵝的傳說(shuō)故事，活動(dòng)時(shí)老師以直觀形象的畫面讓幼兒觀察外形特征，在天空飛翔的姿態(tài)，創(chuàng)編天鵝的舞姿，再讓幼兒講講天鵝的故事，從而鼓勵(lì)幼兒畫出自己心目中的天鵝，幼兒展開想象的翅膀，進(jìn)行描繪，有的在天上飛，為幼兒提供版畫、刮蠟紙、棉簽、蠟筆、勾線筆、火柴棒、夾針等材料，讓幼兒自由選擇作畫工具，出來(lái)的作品有蠟筆畫的天鵝、有用水粉打底色的天鵝、有的在水中游、草地上找食；有用刮蠟紙?jiān)诠粗�頭相互梳理羽毛的；涂出的顏色也各不相同；還有的畫成了奇特的天鵝及飛向宇宙的天鵝，這些都是幼兒用多種手段創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)的。教師不能用成人的眼光去評(píng)判，這會(huì)挫傷幼兒的積極性，扼殺創(chuàng)造性。而應(yīng)充分相信他們，經(jīng)常用“你畫的是什么？他們?cè)诟墒裁矗窟�可以添畫些有關(guān)的行嗎？”幫助他們開拓思路，及時(shí)給予技巧上的耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的抽調(diào)，教師應(yīng)做支持者、指導(dǎo)者。當(dāng)幼兒停滯不前“原地踏步”時(shí)，教師要從不斷創(chuàng)新的高度給予啟迪，促使其進(jìn)行再創(chuàng)新……另外還可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里為幼兒提供設(shè)立活動(dòng)的小天地，鼓勵(lì)孩子在這里做自己想做，又喜歡做的事。

　　幼兒置身于繽紛的世界里，只要我們做有心人，利用各種機(jī)會(huì)，讓幼兒更多地接觸周圍的事物，開闊幼兒眼界，注意誘導(dǎo)與激發(fā)；有時(shí)還可適當(dāng)設(shè)置障礙，讓他們自己去解決，有利于思考與積極去解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并使之引向深入。

　　無(wú)錫市天一實(shí)驗(yàn)幼兒園 周文娟

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