“怎樣才能幫助孩子獲得真正的成功”，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，這永遠(yuǎn)是大家永遠(yuǎn)的共同話題。

　　當(dāng)下，中國(guó)的未成年人總量達(dá)到了3.67億人，這樣一個(gè)龐大群體的整體素質(zhì)不僅關(guān)乎到民族，更關(guān)乎到國(guó)家的前途。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)特殊的人口政策，讓人們必須面對(duì)獨(dú)生子女的教育現(xiàn)實(shí)；社會(huì)發(fā)展的變化萬(wàn)千，又讓數(shù)億家庭不得不面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)情以及就業(yè)的艱辛。這些挑戰(zhàn)都在影響著人們對(duì)教育的看法，雖然不同的家庭、不同的孩子所面臨的問(wèn)題各有不同。作為一個(gè)家庭如何來(lái)面對(duì)這些挑戰(zhàn)和變化，是當(dāng)前必須做出回答、做出選擇的一件事情。

　　“在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的壓力下，有一些家庭依然堅(jiān)持著一種理性的選擇，即符合教育規(guī)律，符合孩子終身發(fā)展利益的教育模式，但是這種堅(jiān)持非常辛苦，甚至有掙扎的感覺(jué)。”教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊表示，與此同時(shí)，還有更多的家庭選擇了另外一種教育方式——屈從于目前的競(jìng)爭(zhēng)壓力，選擇了一種被扭曲的教育模式，其結(jié)果是造成了對(duì)孩子的傷害。

　　具有積極性是成功孩子的共性

　　上世紀(jì)90年代中期，曾經(jīng)有一項(xiàng)針對(duì)幼小銜接的研究，即幼兒園小朋友如何適應(yīng)小學(xué)生活的研究。什么樣的孩子到小學(xué)以后能夠適應(yīng)小學(xué)生活，并且全面發(fā)展，成績(jī)優(yōu)異呢？就是具有積極性，對(duì)所有事情都抱有積極態(tài)度的學(xué)生，他們成功的幾率非常大。學(xué)生的積極性不是天生的，需要家庭、教育機(jī)構(gòu)為他們創(chuàng)造條件，要支持、鼓勵(lì)他們。

　　另一個(gè)研究是丹麥理工學(xué)院接受歐盟的委托，對(duì)三大國(guó)際評(píng)價(jià)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)進(jìn)行的綜合研究，并提交了一份報(bào)告。報(bào)告中揭示了一些規(guī)律性的問(wèn)題：與學(xué)生成績(jī)最具相關(guān)性的因素。首要因素就是學(xué)生動(dòng)機(jī)。一個(gè)學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)非常好，有興趣、有熱情，就容易在學(xué)校取得好的成績(jī)。除此以外，自信心，師生關(guān)系好也是很重要的因素。相反，學(xué)習(xí)壓力大，師生關(guān)系不好，對(duì)自己缺少信心，對(duì)學(xué)校沒(méi)有歸屬感，這樣的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)往往是不好的。“教育給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生自信心、積極性，培養(yǎng)他們的能力，培養(yǎng)他們做人的尊嚴(yán)。兒童的成長(zhǎng)一定是在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，缺乏了這些最基本的支持，他僅有的那點(diǎn)知識(shí)是不足以支撐他的幸福人生的。”
 

　　好的家庭教育的基本標(biāo)準(zhǔn)

　　家庭對(duì)兒童來(lái)說(shuō)非常重要，兒童從出生到成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭環(huán)境最具有初始性，也最具有過(guò)程性，同時(shí)還最具有親情、血肉的力量，而孩子也對(duì)家庭具有最高的信任度。因此，家庭對(duì)孩子的指導(dǎo)、教育、要求以及對(duì)孩子的信心都是最具支配力的。

　　另一方面，作為未成年人，兒童尚不具備成熟的判斷力及選擇能力。從某種意義上說(shuō)，他們沒(méi)有能力來(lái)左右自己的生活，安排自己的人生，一個(gè)正確的家庭教育將會(huì)影響孩子的一生。“對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育，這是成人世界天然的責(zé)任。”朱慕菊副司長(zhǎng)作了如此表態(tài)。

　　對(duì)于好的家庭教育狀態(tài)，不同的家長(zhǎng)給出了不同的回答。有的家長(zhǎng)認(rèn)為要把孩子培養(yǎng)成出類(lèi)拔萃的人才，有所成就；有的只是希望孩子一生幸福平安；還有的希望自己的孩子將來(lái)能夠擁有財(cái)富或顯貴地位。這些都是家長(zhǎng)們的期待，無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)。但是，值得注意的是，一個(gè)人的成功一定是和社會(huì)大背景融合在一起的，個(gè)人的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的融合不可分割。因此，現(xiàn)代家長(zhǎng)在為孩子規(guī)劃發(fā)展前景的時(shí)候，一定不能孤立地只求讓孩子擁有更多的知識(shí)、能力以及更高的分?jǐn)?shù)，而是要更多地考慮他們步入社會(huì)后，如何在社會(huì)生存中具有更強(qiáng)的生存競(jìng)爭(zhēng)能力，如何成為一個(gè)品格高尚的人。

　　什么是品格高尚的人呢？朱慕菊指出，第一是孩子應(yīng)該具有人類(lèi)共同的價(jià)值觀，如誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)和平、寬容理解、與人合作等，這些都是作為一個(gè)社會(huì)人必備的基本品質(zhì)，是一個(gè)家庭給予孩子所有教育的重要根基。第二是要傳遞給孩子所在國(guó)家或社會(huì)的主流價(jià)值。主流的價(jià)值觀就是熱愛(ài)自己的國(guó)家，為自己燦爛的文化感到自豪，不會(huì)去崇洋媚外，不會(huì)喪失中國(guó)人的氣節(jié)，但是與此同時(shí)，孩子又有世界的眼光。至于孩子們的學(xué)習(xí)，未來(lái)能有多大能耐，則是隨著孩子的稟賦和機(jī)會(huì)來(lái)造就的。

　　家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)秉持一致

　　目前來(lái)看，家庭教育和學(xué)校教育之間有很多沖突及不協(xié)調(diào)的地方存在。專(zhuān)家表示，對(duì)于學(xué)校來(lái)講，如何促進(jìn)家庭教育的優(yōu)質(zhì)，是時(shí)代給教育工作者提出的一個(gè)新課題。往往，我們?cè)诓恢�不覺(jué)中做了一些也許不很正確的事情。比如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校給家長(zhǎng)們傳達(dá)的信息中，最重要的永遠(yuǎn)是成績(jī)，再就是還有什么問(wèn)題，回去應(yīng)該如何糾正。就此，家長(zhǎng)會(huì)變成了“告狀會(huì)”。再比如，學(xué)校會(huì)不時(shí)向家長(zhǎng)提出要求，要求內(nèi)容往往是今天學(xué)校講了很多內(nèi)容需要家長(zhǎng)幫助孩子復(fù)習(xí)或進(jìn)行作業(yè)檢查。學(xué)校圍繞學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)給家長(zhǎng)布置任務(wù)，事實(shí)上是把學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力遷移到了家長(zhǎng)身上。與此同時(shí)，一些學(xué)校也有自己的“苦衷”：實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革中，校方最大的困惑就是家長(zhǎng)的不理解。

　　對(duì)此，山東濰坊就有很好的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)悉，濰坊市教育局持續(xù)數(shù)年舉辦了100余所家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育理念，并提出一些幫助孩子健康成長(zhǎng)的具體方法。通過(guò)若干年的努力，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)教育的認(rèn)識(shí)會(huì)慢慢趨于一致。在近兩年的行風(fēng)評(píng)比中，濰坊市教育局得到了市民投票的第一名。

　　朱慕菊副司長(zhǎng)提出，學(xué)校和家長(zhǎng)需要進(jìn)行深入的溝通，溝通的共同點(diǎn)就是孩子。在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)校有很好的決策定位，校方與家長(zhǎng)之間是共同撫育孩子、教育孩子的關(guān)系。家長(zhǎng)跟學(xué)校之間也應(yīng)該有很好的定位，要理解學(xué)校是幫助孩子成長(zhǎng)的地方，是按規(guī)律辦事的地方。無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)校，都應(yīng)該有這樣一個(gè)心態(tài)：每個(gè)孩子是不一樣的，每個(gè)人都會(huì)有不一樣的前途。無(wú)論父母做何期待，孩子發(fā)展的最終結(jié)果一定是多樣化的，不可能所有人都進(jìn)清華、北大，所有人都成為科學(xué)家，這是一個(gè)社會(huì)規(guī)律。“什么樣的教育是最好的教育？一定是各得其所的教育。不同的孩子有不同的潛力，給予他們有針對(duì)性的教育，促進(jìn)他們?cè)谧约旱幕�礎(chǔ)上得到潛力的最大發(fā)揮，他們才能成為一個(gè)幸福的人、一個(gè)有所成就的人。”

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