近幾年，北京市在提供適合幼兒特點和個性化早期教育的同時，逐步取消了各區縣小學所開設的具有“幼小銜接”特點的“學前班”。而筆者在近期采訪中卻發現，被取消的“幼小銜接”班已開始悄悄轉移到了幼兒園大班，教學內容涉及小學課本內容。家長、園方以及專家們對此現象的出現有著不同的看法。

　　新聞現象：

　　幼兒園大班課本內容涉及小學知識

　　從孩子稚嫩的手中接過幾本厚厚的A4大小的課本，打開數學課本，簡單一點的是認識1-100，而練習題38是30和（）組成，78是70和（）組成，分母是2、3、4的加減運算，如3/4-2/4=（），2/2-1/2=（），以及帶單位的加減法，如7kg-2kg=__，4kg+3kg=__，多邊形，如長方體有（）個面，正方體有（）個面等。語文課本更讓孩子們一頭霧水：人體單元練習，畫一畫、說一說，人的頭部有哪些器官？人的手由哪幾部分構成？人的腳由哪幾部分構成？人的哪一個器官（或哪一個部分）最重要？為什么？學校單元生字“粉”“筆”“包”“亂”“遲”“碰”“華”“忘”“造”“輝”“煌”“熱”“技”“穩”等則會讓孩子們望而生畏，這些內容說不定都會難倒一些小學低年級的學生。

　　“自從孩子去年進入幼兒園大班后，和以往最大的區別就是放學后一筆一畫地在田格本上認真描著單元生字，說是家庭作業，且要求家長檢查并簽名。”亮亮的媽媽告訴筆者，“盡管孩子很累，但為了讓孩子提早養成一個良好的學習習慣，所以也就要求孩子這么去做了，因為老師說這樣做沒壞處，到小學后很快就能適應。”

　　支持方聲音：

　　提早做好幼小銜接是未來的發展趨勢

　　正在等待孩子放學的劉女士向筆者表示，“孩子在幼兒園中應該通過各種活動得到均衡發展，包括做好幼小銜接的準備，否則孩子進入一年級后必定會難以適從。”

　　“如今競爭太激烈，重點小學在入學前一般會全面測試拼音、算術、背誦、英語單詞以及簡單的英語對話等。但如果不提早把幼小銜接做實，孩子又怎能進入重點小學呢？”航航的媽媽在接受采訪時告訴筆者。

　　金色搖籃幼兒園總園長程躍博士認為，從目前來看，入學前的孩子仍有一個適應過渡期，而在幼兒園適當地做一些學習準備、心理準備、學習技能以及一些知識方面的銜接，對于孩子平穩向小學過渡會有一定幫助。諸如幼兒的識字，并不像我們想象的那么難。

　　反對方聲音：

　　提早銜接將引發一系列后續問題

　　一位不愿透露真實身份的幼兒園負責人也指出，經常有家長反映，如果孩子在幼兒園不學習拼音，不學習百以內加、減法，進入小學則一定會難以跟上。“社會把壓力給了家長，家長又把這種壓力轉給了幼兒園。因此，如果不將小學的一些教學內容適當融入幼兒園大班，我們則面臨生源的流失。”

　　“很多家長都普遍存在一些浮躁心理，他們希望孩子所受的教育能夠立竿見影。”中國教育學會實驗幼兒園總園長王東異表示，“這些都是應試教育的結果。如果提早將小學內容轉移到幼兒園大班，這是一種不切合孩子年齡特點的教學，最終會讓孩子難以接受、理解。而如果孩子學得太多太好，上小學后則會不認真聽講，且會放松學習。同時，過早地強調知識的積累，家長只是關注孩子的學習情況，則會造成孩子的生活能力、心理調適能力、社會適應能力極差，從而引發一系列的后續問題。”

　　凡凡的媽媽也向筆者表示，“我女兒在上大班時就滲透了3+（）-（）=5，以及左、右各組三個詞、三個成語等高難度內容，這些超越了幼小銜接范圍的家庭作業，讓孩子及早地產生了厭學情緒。我認為，在幼兒園大班有針對性地做一些與小學內容銜接是必要的，但知識的銜接不宜超越孩子的理解范圍。”

　　專家呼吁：

　　小學不應該設立入學門檻

　　北京師范大學學前教育專家梁志燊指出，北京市教委之前叫停小學開設的學前班，其目的就是為孩子們提供適合幼兒年齡特點和個性差異的早期教育。而當學前班被取消后，又把學前班的教學內容轉移到幼兒園大班以及入學應試中，這本身就違背了教委原定的指示精神。

　　因此，梁志燊老師強烈呼吁，適齡兒童都有接受義務教育的權利，不應該測試孩子的知識能力，小學不應該設立入學門檻。

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