學齡前兒童對于即將開始的學校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進校園，他們面對的是不同于家庭或幼兒園的陌生環境。 　　學校的常規往往不同于幼兒園，大多數5歲的孩子入學時還沒有良好的與人交往的能力或較穩定的情緒，形成這一切需要時間和訓練。如果他們在幼兒園階段就有機會培養相關的個性品質的話，對學校生活的適應能力就會大大增強。教育工作者總結了學前兒童需要培養的個性品質。 　　自信──孩子自我感覺良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。 　　獨立──孩子應該學會做自己力所能及的事情。 　　動力──要培養學習動力，增強孩子的求知欲。 　　好奇心──必須保持孩子天性中具有的好奇心，使他們能夠從所有的學習機會中獲得樂趣。 　　毅力──使孩子學會做事善始善終。 　　合作──孩子一定要能夠與他人相處，學會與人分享快樂和遵守公共秩序。 　　自我約束──一定要讓孩子明白某些行為如打人是不對的，他們應該學會區分正確和錯誤的表達憤怒的方式。 　　關心他人──孩子應該學會關心別人，理解他人的感受。 　　教育工作者指出，在培養學前兒童的這些個性品質時，家長的作用不容忽視，甚至超過了幼兒園，因而教育工作者進一步為家長們提出了建議。 　　1.讓孩子相信自己正在受到關注。研究表明，當孩子得到別人的注意和鼓勵時，他們會激動、興奮；感受到被愛的孩子可能更自信。 　　2.為孩子樹立好榜樣。孩子喜歡對所見和所聞進行模仿，家長尊重他人、與人分享的行為都能影響孩子；要使孩子學會考慮他人的感受。 　　3.以樂觀的態度對待學習和學校。孩子是懷著發現和探索世界的強烈愿望來到這個世界的，家長應該鼓勵孩子保持這方面的好奇心，對他們所做的事情報以熱情，如當孩子畫了一張畫的時候，可以鼓勵說：“你畫得很棒！”家長的每一份鼓勵都有助于孩子對自己的勞動產生自豪感，對學習和學校產生強烈的向往。家長可在去幼兒園或學校的路上，給孩子講述即將開始的各種有趣的活動，如手工課、野游，還可以熱情地講述孩子將在課堂上學習的知識，如讀書、測量、稱重等。 　　4.創造讓孩子重復的機會。孩子在學習滾爬、發音等過程中需要反復練習。事實表明，孩子們并不會厭倦重復，相反，當他們通過反復練習達到熟練，能夠用以幫助更年幼的孩子時，他們自然會更自信，對學習新東西躍躍欲試。 　　5.使用適度的紀律加以約束。那些受到家長紀律約束的孩子通常更易與人相處，在學校中比那些家長一味嚴厲或溺愛的孩子表現好。 　　要做到這點，家長應注意以下幾個方面。 　　·學會指導孩子的活動，不加以不必要的限制或試圖進行控制。 　　·要求孩子做什么的時候最好說出理由，例如，對孩子說“請把玩具車從樓梯上搬走，這樣別人才不會被絆倒”，而不要說“照我說的做”。 　　·傾聽孩子的話，了解他們的感受，看看他們是否需要特別的幫助。 　　·家長生氣的時候，別忘了表現出對孩子的愛和尊重，批評應針對孩子的行為而非孩子本人。例如，對孩子說“我愛你，可你在墻上畫面是不對的，你這么做讓我生氣”。 　　·幫助孩子作出選擇，解決問題，可以問4歲的孩子：“我們怎樣做才能不讓凱文推倒你堆的積木？比如這樣……” 　　·對孩子抱積極鼓勵的態度，對他們做得好的事情予以贊揚。微笑和鼓勵永遠比粗暴的懲罰更能使孩子形成良好的行為。 　　6.讓孩子自己動手。毫無疑問，小孩子需要家長的格外照看，但他們更需要學會自己做事情，如穿衣服、收拾玩具等，這樣才能形成獨立的生活能力，培養自信。讓孩子自己動手的另一重要方面是不要事事替他們作決定，而要引導他們自己進行選擇。 　　7.鼓勵孩子與他人相處。學前兒童需要接觸社會，開始了解他人的觀點。事實證明，小孩子上學前如能常和家庭外的成人和兒童接觸，上學后更容易和老師、同學相處。

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