近幾年，入小學問題困擾著許多年輕的爸爸媽媽。“我兒子生日比9月1日晚3個月，到底是跟這一年的小朋友一起上學，還是晚一年？”“我女兒把小學一年級的課基本都學完了，就差在生日是年底的，不符合入學年齡要求，我想找找人讓她提前上學，到底好不好？”

　　為了能讓孩子早上學，家長們想出各種辦法，改戶口，找學校。這一類的孩子到底是早一年入學還是晚一年入學，應(yīng)該聽誰的？

　　媽媽們說

　　曹女士：

　　我女兒是2005年1月份出生的，想今年9月上小學，按入學規(guī)定，生日差了將近4個月，可是她的學習能力完全能夠適應(yīng)小學一年級的學業(yè)水平，我和孩子她爸的想法是想讓她早上學。早上學，早畢業(yè)，早就業(yè)，現(xiàn)在大學畢業(yè)生考公務(wù)員都有年齡限制，年齡小，假如一次考不上還可以再考一年，多一次競爭的機會。

　　黃女士：

　　我們那時候7歲上學，我的生日就是年底的，嚴格遵守規(guī)定的父母讓我晚了一年上學，結(jié)果我上小學的時候都快8歲了，比班上年齡最小的同學大了差不多兩歲。我記得老師對我的評價是“懂事”，上學就開始擔任班干部。小的時候不覺得比同班同級同學年齡大有什么不好的，慢慢地到了高年級，總覺得比人家大有點不好意思，所以我不打算讓我的孩子像我這樣，要讓他早上學。

　　夏女士：

　　有人說早上學好，有人說晚上學好，我也不知道該怎么辦好。五歲半的兒子跟幼兒園的小朋友從小班到中班、大班再到現(xiàn)在的學前班，一直都沒分開過，而且還跟幾個小朋友特別要好，最近他跟我說，要跟他們班的齊齊、小雨一起上學。我看他對上學的興致很高，也準備順著他的意思，不過擔心也有不少，他比同屆的小朋友小了半歲，真怕他跟不上。

　　老師們說

　　記者與古塔區(qū)站二小學的部分班主任教師進行了一次座談式的采訪，早上學還是晚上學，她們還是很有發(fā)言權(quán)的。結(jié)論一致，基本不贊成孩子早上學，按照規(guī)定，孩子上學有年齡限制，應(yīng)該就是有科學依據(jù)的，建議大家還是按照孩子成長規(guī)律，順其自然，不必刻意為之。

　　張金鳳老師：別讓原有的優(yōu)勢成了泡沫

　　其實孩子能不能適應(yīng)學校的生活，該不該進入小學學習，還是應(yīng)該根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，綜合各方面因素來進行全面考量的。如果孩子真的在智力、心理、社交等各方面達到了作為一名小學生所要求的水平，那么早上學也未嘗不可，如果孩子依然在某些方面有所欠缺，那么還是讓孩子再多成長一年吧。在適合的時間做適合的事，不要強求，孩子一生都會是幸福的！

　　家長讓孩子提前入學，理由是認為孩子聰明。他們看到孩子已經(jīng)認識一些漢字，會做幾道算數(shù)題，甚至會背幾首唐詩，便認為自己的孩子具備了接受義務(wù)教育的條件。實際上孩子學到的那點知識和能力，是家長提前、強化培養(yǎng)的結(jié)果。那點“優(yōu)勢”不是真正的優(yōu)勢，可以說是“泡沫優(yōu)勢”，上學不久就不存在了。因為孩子的語言理解能力、日常生活常識的積累、生活自立能力、反應(yīng)速度等，與年齡大小有相當大的關(guān)系。對小孩子來說，不用說相差幾歲，就是差幾個月，在能力上也會有很大的差異。

　　曾莉莉老師：智力差別不大差別在于自理能力

　　根據(jù)我國的教育內(nèi)容以及模式，我比較傾向讓孩子6到7周歲入學。5——7歲的孩子，智力差別不大，差別在于自理能力。有些孩子自理能力差，會給學習生活帶來很多麻煩，同時影響學習的效果。現(xiàn)階段我國的教學內(nèi)容及教育模式對于年齡較小的孩子來說，學習起來會遇到不少困難，這讓孩子體驗到所學知識過難和學習失敗的懊喪。長期如此，會讓孩子對學習產(chǎn)生厭惡，不利于今后的學習。我認為，一切教育活動應(yīng)以兒童現(xiàn)有的能力為出發(fā)點。

　　邵平老師：6歲已經(jīng)是極限了

　　作為一名老師，我不贊成孩子太早上學，6歲已經(jīng)是極限了，不能再小了。我不明白為什么有些家長一定要把該讀幼兒園的小孩弄到小學來呢？

　　我教過一個女孩，4歲上的學，家長素質(zhì)非常高，對孩子也很重視，孩子剛開始就讀于私立學校，后來轉(zhuǎn)到我們班。這個孩子可以說非常聰明，能說會道，上課發(fā)言滔滔不絕，應(yīng)該是個非常有潛質(zhì)的孩子，可是她的成績在班級就是中下游。其實她的智商并不低，為什么呢？

　　因為她的學習習慣相當不好，上課不能認真聽講，坐不住板凳，總是溜號，作業(yè)不能按時完成，總是課后去補，自理能力就更不用提了，全班學生都得照顧她。做事情也總是丟三落四，老師得經(jīng)常和家長溝通，家長也累，老師也累。而且孩子小，總耍小孩脾氣，表揚她時她就神采飛揚，興趣盎然，一旦遇到困難或是老師批評了，馬上就像泄了氣的皮球，不給“老師”學了，學習上沒有長性，時好時壞。

　　白瑩老師：早入學是拔苗助長

　　所謂“利”，是對極少數(shù)天賦超常的兒童有利。另外，早一年入學可以顯示出孩子的聰明，有的家長也覺得“有面子”。

　　對多數(shù)不滿6歲的兒童來說，早入學是拔苗助長，而且家長的任務(wù)加重。家長在對孩子進行輔導(dǎo)時要花更多的時間來彌補孩子在課堂學習中的不足。

　　王歡老師：早上學“五害”盡數(shù)

　　孩子不到學齡就想方設(shè)法讓其入校學習，其實，這樣做是違背兒童身體生長發(fā)育規(guī)律的。對大多數(shù)兒童來說非常有害。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一，兒童入學過早易厭學。教育學家多年研究分析，孩子時期的思維方式不同于小學階段的思維方式。前者以形象思維為主，在心理上還不夠成熟；后者已經(jīng)進入抽象思維，在心理上也已開始進入成熟階段。在行為表現(xiàn)上，幼兒時期的孩子往往以自我為中心，自控能力比較差，律己也是比較困難的。因此，過早入學，如果孩子不能很快地進入小學生角色，其自信心很容易受到損傷，從而產(chǎn)生厭學逃學現(xiàn)象。

　　第二，影響自信心。孩子到小學以后，每一節(jié)課都有相應(yīng)的學習指標；每一項活動都有具體的目標任務(wù)。年齡小一點的孩子在完成任務(wù)的時候，會出現(xiàn)速度、質(zhì)量等這樣那樣的欠缺，多次下來，他就會缺乏成功感，從而影響學生的自信心。在一個群體之中，孩子會給自己一個不如他人的定位，這種心理的定位，一直會帶到中學、大學。

　　第三，容易放松要求。“孩子年齡小，要求可以放松一些。”這是不少家長原諒小一點孩子的話。似乎小一點孩子的不足可以被原諒，對他們的要求可以降低，于是乎，這一點可以放松，那一點可以降低等等，長此以往，孩子便有了一種莫名的優(yōu)越感，認為自己特殊，因為自己年齡比其他人小嗎。

　　第四，責任心不強。年齡稍大的孩子動作快，效率高，能力強，在完成任務(wù)后，可以幫助老師、同學們做一些工作，經(jīng)常這樣做好事，多做事，幫助別人就成了他的一種責任，他的鍛煉機會變得多了，能力也就更強了。年齡小的學生是被幫助的對象，也確實需要別人的幫助，很難有意識也很難有能力去多做一些事情，幫助別人。

　　第五，難養(yǎng)成好習慣。以學生寫字為例：老師要求寫字姿勢要做到“三個一”，低年級是寫字習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，老師經(jīng)常提醒學生注意，但年齡小的孩子由于骨骼、肌肉、韌帶、力量的發(fā)育狀況，造成寫字效率不高。如果他要向其他同學看齊，完成老師布置的任務(wù)，必定要付出姿勢不規(guī)范的代價。這些孩子的寫字姿勢、寫字習慣很多都不盡如人意，在后續(xù)的學習中又很難糾正。

　　雪蓮(網(wǎng)名)老師：上兩回一年級為了鞏固

　　我教過兩個外省來的女生，她們的爸媽都是工程師，在汕頭工作，素質(zhì)算是很高的。但是兩個女兒(孿生的)成績都很不理想。其實她們智商并不低的，為什么呢？原來她們父母不知道是出于什么原因，或者是想省錢，或者是對自己的教育方法非常自信吧，她們倆4歲的時候就都被塞去讀小學，結(jié)果讀了兩年一年級、兩年二年級。家長的意思是鞏固鞏固，但會怎么樣呢？4歲的小孩讀一年級能讀得了嗎？再讓她重讀一遍又有什么作用？把聽過的東西再聽一遍，寫過的東西再寫一遍，而且不是短時間的，是一年啊。大人都受不了，更何況小孩子？結(jié)果到了高年級我接班的時候，兩個小孩性格都很孤僻，學習習慣非常不好，書寫不工整、邋遢，成績更是跟智商不成正比，她們的媽媽后悔不迭。

　　褚海靜老師：適齡上學有“五益”

　　身體狀況好些。對那些體質(zhì)弱、愛生病的孩子，晚一年讀書會好些。學校老師的照顧可比不上幼兒園細致，很多孩子上學初期容易生病，這樣也影響學習。

　　幼小銜接好。比別的小朋友多將近一年的時間待在幼兒園，意味著比別的孩子多一年的時間完成幼小銜接，包括生活習慣、學習習慣的培養(yǎng)。能自己照著注音讀故事書，能寫簡單的字，能自己查字典寫簡單的句子。

　　多些玩樂。晚一年上學，孩子的時間會松散些，學前拼音、數(shù)學等知識積累的壓力會小些。可以挪出多一些時間玩樂，培養(yǎng)興趣。

　　接受能力與其他孩子處于同一水平，沒有更大的負擔，快樂就會多一些。

　　與同學能夠交流。同齡的孩子游戲的方式、思維的方式比較接近，與同學好溝通，利于交到朋友。

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