又一批“小豆包”即將從幼兒園畢業(yè)了，迎接小學(xué)前的第一個(gè)暑假，看著動(dòng)不動(dòng)就愛調(diào)皮搗蛋的孩子，父母?jìng)兎浅��?dān)心他們?nèi)绾芜m應(yīng)小學(xué)生活，成為一名合格的小學(xué)生。如果把學(xué)習(xí)的每個(gè)階段比作一個(gè)臺(tái)階，每年的暑假期間，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都要面臨“上臺(tái)階”的任務(wù)。

　　王先生的女兒也要幼升小，他就給女兒報(bào)了少兒英語、書法、棋藝等幾個(gè)培訓(xùn)班，希望通過比幼兒園更為密集的學(xué)習(xí)，讓孩子提前適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。還有的家長(zhǎng)則認(rèn)為，給孩子選購(gòu)小學(xué)課程輔導(dǎo)書，讓他們?cè)谑罴倮锟�，可以達(dá)到幼小銜接的目的。

　　其實(shí)，這種做法甚至陷入“填鴨”誤區(qū)。很多幼兒園的老師認(rèn)為，幼小銜接應(yīng)該更加重視培養(yǎng)孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，和規(guī)律的作息時(shí)間。

　　在市區(qū)一所幼兒園工作的老師說，如今的家庭大部分是獨(dú)生子女，由于嬌生慣養(yǎng)，大部分孩子自理能力差，適應(yīng)外界事物比較慢。特別是有的一年級(jí)新生，入學(xué)后課堂上的有些行為還是以幼兒園和家庭的活動(dòng)作為自己行動(dòng)的準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)會(huì)受到一定的影響。

　　因此，許多幼兒園通過調(diào)整課程，以達(dá)到幼小銜接的目的。

　　家長(zhǎng)李女士告訴記者，她的女兒比較早上幼兒園，上小學(xué)不夠年齡，又沒有學(xué)前班可上，就選擇了重讀大班。與第一個(gè)大班相比，第二個(gè)大班教授了更多的拼音、數(shù)學(xué)知識(shí)，還安排了小學(xué)生必背古詩，同時(shí)更加注重規(guī)范孩子們的學(xué)習(xí)行為。

　　一些老師建議：家長(zhǎng)可嘗試著給孩子布置任務(wù)，比如給父母講故事、繪畫等，并要求孩子在完成任務(wù)的過程中保持安靜、注意力集中；給孩子規(guī)定好作息時(shí)間，切忌由著孩子的性子來，以增強(qiáng)孩子的時(shí)間意識(shí)和約束力。幼兒園大班和小學(xué)之間的銜接不能忽視，需要家長(zhǎng)和孩子共同努力，平穩(wěn)過渡才能為孩子的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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