1、入園的時(shí)候孩子哭鬧怎么辦？

　　大部分孩子在入園之初都會(huì)哭鬧，不要看到孩子哭鬧就束手無(wú)策，甚至被孩子的情緒所感染也嚴(yán)重地焦慮起來(lái)。不能要求孩子“不要哭！”“在幼兒園要開心喔！”這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太難了！

　　可以告訴孩子：“寶寶上幼兒園，媽媽去上班。”“需要什么隨時(shí)和老師說(shuō)。”“媽媽晚上來(lái)接你。”告別儀式要簡(jiǎn)短，家長(zhǎng)的態(tài)度要平靜。以信任的態(tài)度將孩子交到老師的手上，讓孩子感覺(jué)老師也是他可以依靠的人。

　　2、如何和老師溝通孩子的情況？

　　在每天接送孩子的時(shí)候和老師簡(jiǎn)單交流孩子的情況，例如：飯吃得如何？有無(wú)大便？午睡了么？有沒(méi)有發(fā)生什么特殊的事情？

　　這種交流有助于理解孩子的情緒，并由此安排孩子的晚間生活。飯吃得少的晚間補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有午睡的孩子晚上早點(diǎn)睡等等。

　　即使沒(méi)有特殊的事件發(fā)生，也應(yīng)每隔1～2周同老師溝通孩子的成長(zhǎng)狀況。既向老師了解孩子在幼兒園的情況，也同老師分享孩子在家的狀態(tài)。溝通的時(shí)候家長(zhǎng)的態(tài)度要積極，以老師覺(jué)得最方便的方式溝通。

　　3、孩子在幼兒園不合群怎么辦？

　　首先，每個(gè)孩子的性格不一樣的，有些天性開朗，有些要慢熱些。千萬(wàn)不要拿自己的孩子跟別人比：“你看誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)能如何如何，你為什么就不能如何如何？”

　　其次，孩子從一個(gè)以他為中心的環(huán)境——家，轉(zhuǎn)到一個(gè)有許多陌生人，自己只是小朋友中的一員的環(huán)境——幼兒園，勢(shì)必有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，要給孩子適應(yīng)的時(shí)間。

　　在這個(gè)過(guò)程中，孩子可能會(huì)經(jīng)歷模仿期，模仿大人和其他孩子的舉動(dòng)，這是非常正常的。對(duì)于2歲半到3歲之間的孩子，模仿是他們很重要的學(xué)習(xí)手段，說(shuō)明他在主動(dòng)地成長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)期望孩子永遠(yuǎn)是“領(lǐng)導(dǎo)者”，這種期望強(qiáng)加在孩子身上是野蠻的。

　　另一個(gè)容易造成困擾的問(wèn)題是孩子希望交流，但又不懂得如何融入集體。常見有兩種情況，一種是躲在媽媽后面，或者推媽媽：“你去問(wèn)問(wèn)他們?cè)覆辉敢夂臀彝妗?rdquo;一種是上前用推搡的方式接觸其他孩子，或是搶玩具。

　　對(duì)于前一種，千萬(wàn)不要指責(zé)。想想自己是不是很容易和陌生人打交道呢？你自己試試在大街上向陌生人借張報(bào)紙看？對(duì)孩子多些鼓勵(lì)，可以帶領(lǐng)他，蹲下來(lái)，示范。有過(guò)一兩次成功的經(jīng)驗(yàn)，也許孩子就愿意自己試試。

　　后一種也是正常的。小動(dòng)物在一起，就用身體接觸來(lái)交流。分享是需要學(xué)習(xí)的技巧。要和孩子確認(rèn)“我的”和“別人的”概念。尊重他的所有權(quán)，也樹立“別人的東西，要經(jīng)過(guò)別人的允許才能動(dòng)”“公共的東西，誰(shuí)先拿到誰(shuí)玩”等規(guī)則。

　　4、孩子上了一段幼兒園，突然不想上了怎么辦？

　　這種情況常常發(fā)生在入園二三個(gè)月后，孩子好像基本適應(yīng)了幼兒園的生活，家長(zhǎng)剛剛松了一口氣，孩子在某一天早晨突然宣布：“我不想上幼兒園！”

　　應(yīng)該首先詢問(wèn)孩子：“在幼兒園發(fā)生了什么？”以及“你覺(jué)得哪里不舒服？”

　　因?yàn)楹⒆佑锌赡茉谟變簣@遇到了不能解決的問(wèn)題，所以產(chǎn)生抵觸情緒，這需要家長(zhǎng)和老師及時(shí)溝通，幫助孩子度過(guò)難關(guān)。另一方面，孩子也有可能是身體不適而不能明確表達(dá)，就用“我不上幼兒園”來(lái)表明自己的煩躁不安。

　　排除了以上兩點(diǎn)具體問(wèn)題，如果完全是因?yàn)楹⒆忧榫w的波動(dòng)，可以讓孩子在家里休息一天。但不要安排特殊的精彩活動(dòng)，依舊按照幼兒園的作息時(shí)間度過(guò)一天。并于當(dāng)天晚上告訴他：“明天必須上幼兒園。”第二天如同初入園來(lái)對(duì)待。

　　孩子這種反復(fù)是正常的，肯定他的感受，但堅(jiān)持原則。
 

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