女孩子喜歡的小東西很多，其中令她非常著迷的也不少。但是，當女孩對某個東西或某件事著迷的程度“非比尋常”的時候，就說明女孩可能有心理問題了。

　　比如她不停地洗手還覺得不干凈；經常檢查書包，總覺得少帶了什么東西..這些行為可能預示著你的女兒有強迫癥的傾向。

　　強迫癥是一種以強迫觀念和強迫動作為特征的神經癥，是指患者主觀上感到有某種不可抗拒的、不能自行克制的觀念、意向和行為的存在。雖然自己也意識到這些觀念、意向、行為是不必要的或毫無意義的，但是又無法控制自己。強迫癥是一種典型的心理沖突疾病。

　　一位母親同樣向心理專家道出了自己對女兒的擔憂：

　　我的女兒冰冰，學習成績非常優秀，五年級就獲得了全國六年級數學奧林匹克競賽的優秀獎。對此，我們對她寄予了很大的期望。

　　我們希望她抓緊一切時間學習，她對自己的要求更高，要求自己每天的所有時間、所有精力都必須用來思考和學習，就連走路、上廁所和洗澡的時間都很少浪費。

　　六年級開學后，孩子的學習時間越來越長，學習成績反而開始下降，后來我們發現她經常反復檢查作業，時間越來越長，這到底是個性問題還是心理疾病？為什么會這樣呢？

　　其實，冰冰是得了心理強迫癥。如果家長長期用“抓緊一切時間學習”“只要有毅力，只要意志堅強，人沒有什么事情做不到”等這樣的成功理論作為教育導向的話，就會使孩子形成一種長期存在的心理壓力。

　　在這樣的心理環境下長大的孩子內心缺乏安全感，對自己的行為總是求全責備，過早地成人化，生活中只以超過他人為唯一的快樂和目的，其他應有的愛好、游戲，甚至任性等非智力因素都沒有得到正常的發展，其人格和認知的發展也產生了偏差。

　　強迫行為在日常生活中較多見，表現為反復記數，反復檢查、核對作業、信件等是否有誤，反復詢問某一件事，反復洗手等動作。有些孩子不僅自我強迫，而且還讓其父母參與，如果不能滿足她的愿望，則暴躁不安，甚至沖動傷人，迫使父母就范，以配合其強迫動作。

　　多數專家認為，精神因素是強迫癥的主要誘因，患者在生活中遇到重大變故，如父母離異、親人過世等精神刺激，引起孩子內心恐慌，使孩子憂心忡忡、膽戰心驚，內心恐慌的外在表現就是一系列的強迫行為或強迫觀念。

　　強迫行為本身并不可怕，但許多人對這一現象都缺乏正確的認識，對強迫行為產生緊張情緒，這會加重孩子的心理負擔，不利于強迫行為的糾正。當發現孩子出現強迫行為時，家長應該及時地教給孩子應對的策略。

　　如當孩子不由自主地想去洗手時，可以讓孩子做深呼吸放松：用鼻子緩緩地吸氣，再緩緩地呼氣，同時可以在心里默默地數“1、2、3..”這樣可以平緩孩子的緊張情緒。需要注意的一點是，當孩子出現強迫行為或者強迫觀念時，家長絕不能采取強制的措施去制止，因為家長的強制做法會加重孩子的緊張情緒。

　　如當孩子強迫自己不停地去檢查門是否鎖好時，家長最好不要在旁邊說諸如“不要擔心”或“不用去檢查”之類的話，因為孩子的強迫行為是她所不能控制的，如果采取強制措施，就會強化孩子內心的矛盾，增加她的心理壓力。

　　對于孩子的強迫行為，可以采取“厭惡療法”，比如在孩子手腕上套上橡皮圈，一旦孩子出現不可克制的強迫現象時，就立即拉動手腕上的橡皮圈。

　　剛開始時需要拉動的次數可能要多一些，一段時間后，如果拉動橡皮圈的次數減到三五次就能抑制強迫現象了，這時，可以去掉橡皮圈。以后只要有強迫現象出現，孩子會就立即想起手腕上橡皮圈所引起的疼痛，因此，強迫現象就會逐漸地減弱。

　　此外，需要家長感情的積極投入。這個時期孩子的心理是成人和非成人的矛盾時期，她以為自己有一定能力可以不受父母的管制，而客觀上卻沒有足夠的能力完全自立，所以她在培養自己的獨立辦事能力，不要求父母的管制是她潛意識里的想法。

　　有些女孩自己能做的事，父母要給予肯定并表現出對她的信心，但是有些事情她自己不能做的，父母就要用感情感化她并加以科學引導。

　　對于女兒做的一些有意義的事，家長要積極地參與其中，但是要讓女兒做大，自己做小。培養她自愿做事的愿望，也可以幫助女兒提高處理問題的能力。當女兒的不積極的行為不借助父母、自己為所欲為時，不要給予她過大的壓力，小范圍地容許在可以管轄的范圍內，然后走近女兒，讓孩子主動要求父母的參與，有助于更好地解決現在的問題。

　　針對女孩的強迫癥表現，父母需要真正地參與進來，而不是苛刻地批評和責備，不然會形成不良的對抗，既不利于問題的解決，也有損親子關系的和諧發展。

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