行為規(guī)范：轉換方式提要求不如提“問題”

　　教子難題：“孩子總是把他的東西亂放，讓他物歸原位，他就像沒聽見，批評他也不管用。”很多家長發(fā)現(xiàn)，越要求孩子“有規(guī)矩”，孩子做得越不好，“是不是現(xiàn)在的孩子不好管了？”

　　專家妙招：

　　把要求轉化為問題

　　“家長喜歡告訴孩子該怎么做，而且希望孩子立即就執(zhí)行。但是別忘了，您面對的是小孩子，他們不喜歡接受指令，你越批評，他們越逆反。聰明的家長需要學會把自己的要求轉化為和孩子一起解決的問題。”李淑英建議道。

　　舉個例子，當你希望孩子的書柜整齊有序，那么從擺放圖書時起，爸爸媽媽就應通過提出問題的方式讓孩子自己參與到規(guī)范化管理中來。“寶寶，你看，這本書應該放在哪兒？你給媽媽出個主意好嗎？”“書看完了，咱們把它放回哪兒去呢？它原來是在哪個位置的？”提出問題，讓孩子自己解決，孩子不僅樂于參與，而且得到表揚時還會很有成就感。“最忌諱的就是家長當著孩子的面，一邊指責孩子把家里弄得很亂，一邊自己費力收拾。這樣的結果就是孩子習慣了這種模式，對批評不痛不癢，對父母的辛苦無動于衷。”

　　衣食住行：模擬情境讓孩子學會“提要求”

　　教子難題：“寶寶，今天多喝點水，多吃點飯！”每天早上，在幼兒園門口，總能聽到家長這樣細心的叮嚀。然而讓家長不解的是，孩子回到家后，家長會發(fā)現(xiàn)自己的叮嚀沒有達到預期的目標。

　　專家妙招：

　　學會用“情境式教育”

　　天津市首位國務院特殊津貼幼教專家、南開區(qū)第一幼兒園園長李淑英園長表示，幼兒的思維方式和成年人是不同的。孩子沒按照家長的要求去做，是因為他們還不具備將父母的要求轉化為自己的行動的能力，還不能掌握向老師主動提出請求的方法。面對這種情況，家長就需要創(chuàng)設一種情境，教會孩子在具體環(huán)境中模仿如何去做。例如，家長可以和孩子模擬在幼兒園吃午飯的場景，然后告訴孩子，如果你沒吃飽，就可以舉手說：“老師，我想再吃一點飯！”

　　孩子在幼兒園里“拉褲子”，往往也是家長沒有運用“情境式教育”導致的。有的家長為了避免孩子在幼兒園里“拉褲子”，還故意將孩子大便的時間調整到晚上。對此，李淑英表示，家長這種“寧可我?guī)秃⒆幼觯�也不能讓孩子自己�?rdquo;的想法不可取。這不僅打亂了孩子的生物鐘，而且還嚴重干擾了孩子基本生活能力的養(yǎng)成，對孩子的成長十分不利。其實，家長只需要掌握情景式教育，設定問題情境，就能很容易地幫助孩子解決這些小問題。“家長應該意識到，幫助孩子提高照顧自己衣食住行的能力，對3~6歲孩子來說，是生存、生活能力的基礎。”

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