6.習慣差：幼兒園里，對所有孩子基本都用疼愛和呵護的原則，習慣差的，老師也會盡量容忍和幫忙糾正，去彌補家長在這方面留下的不足。但上小學后，老 師是以傳授知識為主，對孩子的很多習慣，也許無暇顧及。尤其是生活習慣，在老師的顧及之外，孩子挑食，孩子不吃飯，孩子不愛衛(wèi)生，孩子不能很好的管理自己 的學習用品等等之類的。而這些，也是需要家長提前進行訓練和提醒的。

　　除開上述的不適應(yīng)的現(xiàn)象之外，還有如下一些也是導致這些差異的原因：

　�。�1）入學年齡提前，以前是七歲入學，現(xiàn)在一般是六歲入學，還有不少家長，讓孩子不滿六歲也入學；

　�。�2）不同教育階段的區(qū)分；幼兒園是動手和游戲為主，小學是講述，板書為主。

　�。�3）幼兒園和小學定位的差異；幼兒園注重態(tài)度和情感，小學重視知識的傳授。

　　三、幼升小的入學準備：

　　1.學習能力的培養(yǎng)。

　　例如發(fā)展孩子空間方位直覺的訓練。例如對上下左右里外深淺等的辨別訓練。

　　2.培養(yǎng)孩子的觀察分析判斷能力。

　　例如在路上和孩子一起玩耍時，可以引導孩子觀察人和事物。看到奔跑的人，可以讓孩子猜測：為什么這個人要跑？

　　3.培養(yǎng)孩子的傾聽能力，尤其是一次性傾聽的能力。

　　因為在小學里，老師講授的知識一般只講一次，孩子如何能做到一次就聽懂，可能就需要高度的注意力集中。

　　4.靈活運用知識的能力。

　　5.生活能力的培養(yǎng)：家長要改變重教育，輕保育的狀態(tài)了。也許需要雙管齊下了。

　　6.規(guī)則意識的培養(yǎng)：沒有規(guī)矩就不成方圓，要訓練孩子的注意力集中的習慣，讓孩子知道珍惜時間的概念。

　　7.任務(wù)意識的培養(yǎng)：家長可以交付給孩子某一個責任或者任務(wù)，例如洗碗，拖地，或者是擺放碗筷，又或者是其他孩子力所能及的事情，讓孩子定期準時負責任的完成，訓練孩子的責任心和堅持力。這些對孩子能夠主動的按照老師要求完成各種作業(yè)，都會有幫助。

　　8.培養(yǎng)孩子的主動性：這個也很重要。就如上面提到的，不管是生活方面的需求，例如喝水，上廁所；又或者是學習上面的需求，如果不懂，孩子如何能表達自己的想法，不懂可以提問，可以尋求幫助，諸如此類的。

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