辦學理念“一二三四”

　　一所“安全無障礙學校”

　　學校設施安全無障礙；兒童學習無障礙；兒童心理無障礙；師生溝通無障礙。

　　學校力求建設一所充分滿足孩子們需求的安全無障礙學校。這個“無障礙”是全方位的：

　　一是學校建筑設施無障礙，使孩子們在校園里生活得安全、舒適；

　　二是兒童學習無障礙，我校針對不同兒童的不同學習狀況，給予不同程度的教學輔導，力求使每個孩子都能夠適應學校的學習生活，并取得良好的成績；

　　三是兒童心理無障礙，我們不僅關注孩子的學習進步，更關注孩子的心理健康。一個智力和心理兩方面都健康的孩子，才是一個真正健康的孩子。我們在校內專設了心理咨詢老師，并請有關教育心理專家，定期給教師和家長們上課，以便從根本上解決兒童的心理問題；

　　四是師生溝通無障礙，學校創設各種條件，促進學生和教師的溝通，促進師生對話；并通過教育教學科研活動，促進教師教育教學水平的提高，使師生在良好的交流中增進了解和感情。

　　兩個教育關注點：“所有的”孩子與“每一個”孩子。

　　現代教育特別強調對個體的關注，反對在教育中以“集體”為由，漠視或損害學生的個體需求。但在我國人稠地窄的現實下，人生的競爭從小學就開始了，而人的層級也就從小學開始劃分了。從小學開始，孩子們就被劃分為好學生，中等生和差學生。他們被過早地定位于某一個層級中，只占少數的“好學生”成為被關注的重點和追捧的對象；與此同時，大多數孩子被劃入中等生和差學生的行列，這使得很多孩子早早地失去自信，他們潛藏的才能和創造激情被無情地剝奪。這是教育的悲哀，更是孩子們的悲哀。農科院附小無法超越整個社會大環境，但學校力求營造校園小環境，讓學校的教育更接近教育的真諦，讓學校的孩子在這所學校里接受到最科學的教育。農科院附小提出，學校不僅關注“所有的”孩子，更關注“每一個”孩子。

　　在這樣一種人性化的教育思想指導下，學校的教育價值觀是：在農科院附小，沒有差學生，只有有特點的學生。我們將充分尊重孩子的個體差異，給每個孩子以充分的愛和合理的引導，讓每個孩子充分認識他自身的價值和才能，在小學階段獲得足夠的自信和積極進取的精神。我們所開展的小班化教學及后面提到的大力發展藝術教育即是這一思想的體現。

　　三種受教育主體：學生、教師、家長

　　與其它教育發達國家相比，我國對小學教育的重要性還認識不足。理想的師資配置應該是，最好的教師在小學；小學最需要教育家，而不是教書匠。同時，家長是孩子的第一任老師，也是一生最重要的老師；兒童的差別，其實是家庭教育的差別。基于這樣的認識，我校確定，我們的受教育主體不僅是學生，還有教師和家長。農科院附小把教師教育和家長教育也納入學校的工作計劃中，與學生教育一起，三條教育主線并肩前行。

　　在教師教育上，學校建立了教師教育制度，與有關高校及科研機構合作，聘請北師大教授等五位專家，組成專家委員會，與本校科研開發部合作，開展教育教學科研活動，提升教師的職業水平。在家長教育上，學校成立了家長學校，定期給家長上課，由校內專家和社會專家共同為家長提供高水平的培訓；并提供家庭教育咨詢和家長心理支持。這方面我們已取得了一些成績。我校與聯合國兒童基金會和中國兒童中心聯合舉辦“三行快樂營”項目已堅持半年之久，每月活動一次，取得了良好的效果。“三行”的含義有兩層：三人行必有我師，提倡兒童、家長和教師互相學習；另一層含義是，你行我行他也行，倡導自信和相互包容的理念。該項目就是要建立兒童、家長、教師互動的溝通機制，優化兒童學習生活的環境，從而促進兒童的全面發展。這一活動我們還將繼續下去，并將努力擴大它的影響。

　　四條師德原則

　　用生命呵護生命，

　　用心靈滋潤心靈，

　　用成長引領成長，

　　用快樂傳遞快樂。

　　教育中最大的技巧就是愛。農科院附小特別強調師德建設，每一位教師在學生工作中都要本著這四條原則去做——用生命呵護生命，用心靈滋潤心靈，用成長引領成長，用快樂傳遞快樂——這是對過去農科院附小師德建設的一個總結，也是今后學校教育工作始終堅持的原則。學校要求這四條原則貫徹在我校工作的方方面面，體現在每一位教師工作的始終。

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