二、學(xué)前教育小學(xué)化的隱形危害

　　提前，提前，再提前。一歲開始認(rèn)字，三歲開始學(xué)外語，四歲開始參加各種培訓(xùn)班，大家似乎在比著學(xué)，看誰家孩子能更早地讀、寫、算，幼兒教育小學(xué)化的外顯性很強，字認(rèn)一個是一個，題算一道是一道，外語說一句是一句等，家長希望看到的是立竿見影的效果。

　　市機關(guān)幼兒園園長金笑君說：“幼兒園把小學(xué)一年級的課程列入學(xué)前班，這其實是‘提前學(xué)’，這對孩子的學(xué)習(xí)并不好。到了一年級以后，孩子就會缺乏新鮮感，重復(fù)學(xué)習(xí)也是一種浪費。”

　　目前，不少民辦幼兒園受經(jīng)濟利益驅(qū)動，只顧投家長所好，把讀、寫、算作為主要活動內(nèi)容，尤其是一些學(xué)前班，拿教一年級課程等小學(xué)化東西來吸引家長送孩子入園。這種超負(fù)荷或者說是超年齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育會給孩子心理帶來壓力，不僅有損于孩子的心理健康，更會讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦。

　　其實家長看不到的是，孩子受到的內(nèi)傷，這是內(nèi)隱性的，很少有家長能發(fā)現(xiàn)。因為幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實際的活動，游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。而學(xué)前教育小學(xué)化無疑是剝奪了孩子們的天性。她呼吁說，我們不能只看孩子學(xué)會了幾個生字，而應(yīng)該去分析孩子們真正的能力，要看到孩子在感知能力、思維能力、語言能力這些方面健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　金笑君說，教育是能力的培養(yǎng)，不是成績的取得。教育的內(nèi)容包括很多，健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達(dá)等。所以，一直以來，機關(guān)幼兒園的辦園目標(biāo)就是讓孩子們快樂生活、快樂學(xué)習(xí)、快樂運動、快樂成長，重視對孩子興趣愛好的培養(yǎng)，注重個性化成長，強調(diào)和諧發(fā)展。

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