要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。——盧梭
我們無法造就一個天才，我們只能使每個人充分發揮他的潛力。——蒙臺梭利
【標】沒有人不是天才
你認為自己是天才嗎？你的孩子是天才嗎？
你是否常常羨慕過別的孩子在某些能力上超過你的孩子？
你是否感覺你或者自己的孩子并無過人的天賦？
你真的了解自己或者孩子的天賦嗎？
你有一個特別淘氣的孩子，沒有一刻安靜，一眨眼的工夫就能跑得不見蹤影？上房揭瓦無所不能？恭喜，你擁有一個肢體運動智能強悍的寶貝，他很有可能會成為未來的奧運冠軍！
你的寶貝沒有任何特長，但是他就是很擅長和別人的溝通，大家都喜歡他？哈哈，恭喜，你擁有一個人際關系智能超常的孩子，他未來的事業可能正是得益于經久不衰的人氣呢！
你很物質，迷戀高品質的商品，對商品的鑒別能力超強？哈哈，這可不僅僅是虛榮心在作怪，你可能擁有一種超強的自然觀察智能，這種智能我們的老祖宗曾用于觀測自然、打獵、農耕，現在無用武之地的都市人，則更多地把這種能力用于鑒賞名表名車……
你很了解自己，沒有太多能力，但只是很善于自省？如果你懂得在自省中讓自己的心靈逐漸成熟，也擁有越來越多人的信賴，那么，恭喜，你可能具有超常的內省智能！這同樣會有助你的人生更加圓滿和成功。
下面跟大家分享一下加德納為我們歸納的八種智能（語言智能，邏輯-數學智能，空間智能，肢體智能，音樂智能，人際智能，內省智能，自然觀察智能），加德納認為，作為個體，我們每個人都同時擁有相對獨立的八種智能，但每個人身上的八種相對獨立的智能在現實生活中并不是絕對孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機地組合在一起。正是這八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個人的智能各具特點。

智能種類
 說明
 表現突出的人群
 
語言智能
 運用語言的能力，用你的母語或其他語言表達思想，讓人理解及理解他人。
 作家、詩人、演說家、演講家、律師、出色的營銷專家等
 
邏輯-數學智能
 能夠理解任何一種系統中潛在的原理，能夠對數字、數量和運算駕輕就熟。
 科學家和邏輯學家等
 
空間智能
 大腦內部思維對外部空間的反應能力，即可以用于技術，又可以用于科學。
 水手、飛行員、棋手、雕刻家

建筑師、畫家、地質學家等
 
肢體運動智能
 運用整個身體或部分身體的能力。比如用你的手、手指、胳膊去處理問題，制作東西或進行某項生產。
 田徑運動員或表演藝術家，尤其是舞蹈演員和戲劇演員等
 
音樂智能
 用音樂思維的能力，能夠聽到聲音的模式并作出分辨，將它們記錄下來，或許還可以熟練運用。
 音樂家等
 
人際智能
 理解他人的能力，是一種我們都需要的能力。
 教師、臨床醫生、銷售員或政治家等

 
 
內省智能
 自己了解的能力。要知道你是誰，你能做什么，你想做什么，你對事情做出怎樣的反應，哪些事情要去避免，哪些事情要去爭取。
 無具體限定
 
自然觀察智能
 人類區別生物（植物、動物）的智能以及對自然世界（云，巖石輪廓）特征的敏感度。
 獵人、采摘者、農民、植物學家和廚師等
 

或許很少有人同時在這八種智能上表現突出，但我們極可能在其中幾種智能上有優勢，即使你僅僅在某一種智能上比較突出，仍可能擁有在某一領域取得成就的能力。
每一種能力都有存在的理由和價值，我們每個人都有可能成為天才。這不僅僅是個童話，問題是，我們是否真的能夠了解自己或者孩子的天賦，尊重這種天賦，幫助他很好地平衡運用這幾種智能，將自己的特長發揮到極致。

【標】培養天才的秘訣是，發現孩子
關于這點，有個很好的例子，那就是畢加索的成長之路。
繪畫大師畢加索童年的時候是個學習很差的學生。畢加索上小學時，學習成績很差，算術、讀書、寫字等課程沒有一樣能學好的，甚至連字母也拼得亂七八糟。每天不僅不按時完成作業，反而在作業本上亂涂亂畫，很讓老師頭疼。這樣的孩子絕對是個典型的問題孩子呀！但是，他有一位能欣賞他、幫助他挖掘自己長處的父親！他的父親是一位美術教師，耳濡目染，他也喜愛上了畫畫。成年之后，畢加索自己也坦言，小時候很少玩時興的游戲，大部分時間是用來畫畫和胡思亂想的。而且畢加索母親居然將他童年的涂鴉悉心保存。后來的研究者發現在那上面，已經能看到成型的鴿子和斗牛。畢加索畢生對這兩樣符號鐘愛，并加以發展和演繹，成就了兩個世界性的符號，一個是全世界人們都喜愛的和平鴿，一個是他個人的代表符號斗牛。
通過這個例子，我們可以看到所謂天才和蠢材的差別有時候只取決于認識。畢加索的父母懂得對自己孩子才能進行欣賞和悉心保護，而不是非要他成為“全才”，不斷給他壓力和挫敗感。面對他的“缺陷”和“笨拙”，他父親沒有像現在更多家長所做的那樣，硬逼著孩子刻苦攻讀學問、彌補缺陷，而是根據他的特長順勢引導，讓他潛心學畫，終于成就了一代大師。
【標】每個孩子都是天生的藝術大師
事實上，并非每個孩子成年后最終都能成為一個藝術大師，但是，每個孩子在童年都擁有非凡的靈性和創造力！只要我們尊重并認真開啟這份靈性，就會發現他們那獨一無二的天賦！尤其，在繪畫方面。
那么，這是為什么呢？康定斯基的這段話或許可以給我們很好的闡釋：兒童用一種未受習俗熏染的眼光觀察每一件事情，功利因素對他來說是陌生的，他憑借敏銳明澈的眼力、按照本來的面貌來記錄一切事物。只是到了后來，由于許多常常是不幸的經驗，他才漸漸沾染上功利因素。因此幾乎在每個兒童的圖畫中，客觀物體的內在共鳴都毫不掩飾地流露出來。但是成年人，尤其是教師，都竭力將功利的因素灌輸給兒童。他們常常批評某個兒童的圖畫，說“你畫的椅子沒法讓人坐，因為它是歪七扭八的”等。這些人的觀點是多么淺薄！于是這孩子便開始嘲笑自己，其實他應該大哭大叫才對！這樣，一個有天才的孩子除了有揭開事物外表的能力之外，就還有能力將保存下來的內在共鳴包藏在一種形式當中，使其極為強烈、極為感人地表現出來（可以說，這是一種“會說話”的形式）。
我一直很喜歡的一句話是“每一個孩子都是天才”。不過據我所知，即使很多父母認可這句話，但仍無法真正領略這句話，并在現實生活中具體實施。實施這句話的最重要的真諦是，相信孩子！相信孩子，不是表現在你暗暗拿自己的孩子比較，在發現孩子某些地方表現得比別的孩子好的時候。相信孩子，這種相信所能顯現的力量，反而是在你發現孩子某些地方似乎并不突出的時候。
見過太多暗暗比較、而后心懷失望的家長，在某種意義上說，他們首先阻斷了自己孩子的成長。作為教育者，無論是父母還是教師，其最大的責任就是幫助他們認識和發掘自身的潛能。你把孩子當天才，他才能成為天才。一個相信自己是天才的孩子，也有著更高的自我期望值、更遠大的理想、更充分的信心，即使最終不可能有天才的表現，也能淋漓盡致地發揮自己的潛力。在育兒這個問題上，更要有只需耕耘莫問結果的精神。
有時候，是我們成人受自己審美和眼光的局限無法發現而已。真正的讀懂孩子的作品，孩子的天賦，我們需要學習的東西，還有很多！

【標】孩子的作品欣賞：
沒有經過刻意的挑選，這是三個很普通的孩子，在同一時間、同一地點，畫的同樣主題的作品。然而，神采各異。唯一相同的是，她們都是剛剛拿起畫筆開始畫畫的孩子，還有一點相同的是，她們的作品晶瑩剔透，充滿獨特的感覺。

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