1、時間自己安排

　　在很多朋友眼中，李女士算得上是個“超級媽媽”，一個懂得如何幫助女兒培養(yǎng)好習(xí)慣的超級媽媽。和其他小孩子一樣，李女士的女兒也有寫作業(yè)拖拖拉拉的壞毛病，寫著寫著就會到冰箱里找零食吃，或者跑到客廳看看電視；即使是看見她安安靜靜地坐著寫作業(yè)，仔細觀察才發(fā)現(xiàn)孩子正在發(fā)呆。

　　以前，李女士也啰嗦過：“還不快去寫作業(yè)？”催促、責罵是家長們自然而慣常的做法。孩子缺乏自覺性，家長需要督促，督促就需要催促和責罵，這就是大多數(shù)家長的邏輯。

　　這個邏輯并沒有錯，但李女士不想罵孩子，她想催促與責罵應(yīng)該不是最佳的辦法。于是，有一天，她找了一張小紙條，用筆把它劃成24等分，然后告訴女兒，每個等份代表一個小時，把吃飯、睡覺的時間除去之后，還有游泳、彈琴，剩下的時間是有限的，做作業(yè)也就那么一兩個小時；如果不能在這一兩個小時完成作業(yè)，那就必然擠占其他的游樂時間。

　　女兒似懂非懂地點了點頭。第一個晚上，女兒開始比較專心地做作業(yè)，雖然偶爾也會耐不住起來“活動活動”，做點小動作，但李女士沒有吱聲。到了晚上10點，該是上床休息的時候了，孩子皺了皺眉頭，想繼續(xù)把作業(yè)做完。李女士卻沒理女兒的要求，命令她上床睡覺：“已經(jīng)給你時間了，沒做完就是你的效率問題了。去睡覺了，作業(yè)沒做完，明天上學(xué)，該怎么挨老師批評就挨吧。”

　　李女士不想讓女兒因為趕作業(yè)而影響了第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而更大的意義是，她要讓女兒明白，時間的長度是有限的，要學(xué)會安排時間，提高時間的利用效率；拖拖拉拉而導(dǎo)致的后果只能由自己承擔。

　　挨批評是逃避不了的。有了壓力，女兒從此自己心里繃緊了根弦，寫作業(yè)再也不磨磨蹭蹭了。到了后來，放學(xué)后她先到圖書館自己把作業(yè)完成了再回家。

　　2、作業(yè)自己把關(guān)

　　讓孩子抓緊時間、加快做作業(yè)的速度是一方面，但同時是不是也會出現(xiàn)很多錯誤呢？學(xué)校里老師要求孩子的作業(yè)完成之后要讓家長簽名。一開始，李女士也會認真地幫女兒看看作業(yè)完成得怎么樣，還會很細心地幫助她把錯誤一道道糾正過來。那陣子，女兒的作業(yè)本都是A、A＋。到了后來，李女士對女兒說，媽媽以后的簽名只負責檢查你有沒有完成，至于作業(yè)有沒有出錯，由你自己來把關(guān)吧！

　　沒有了媽媽的監(jiān)督，女兒的作業(yè)本逐漸出現(xiàn)了B、甚至是C，對于這些成績，女兒一開始覺得挺委屈的。但是媽媽認為，這就是對學(xué)校教學(xué)情況的真實反映；而更重要的，是讓孩子培養(yǎng)責任心，不要把作業(yè)當成任務(wù)，而且是別人的任務(wù)。慢慢地，女兒也學(xué)會了自己完成作業(yè)、自己檢查、糾錯。

　　3、書包自己整理

　　剛上一年級的時候，孩子們的書包一下子鼓了起來：語文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及其他各種各樣的輔導(dǎo)資料，這么多課本讓孩子們每天都得為該帶哪些課本發(fā)愁。而一旦把課本落在家里，孩子們就會打電話給家里的保姆：“阿姨，我忘了拿××課本，幫我拿到學(xué)校來吧！”……

　　李女士不愿讓保姆阿姨為孩子跑腿。頭兩天，她幫著女兒一起整理書包；后來，她就讓女兒自己收拾，該拿什么拿什么，落了東西不準打電話回家讓阿姨帶。沒有可以依賴的“跑腿”，女兒責任心也強了許多。“孩子在學(xué)校里是怕挨老師批評的，沒有了‘靠山’，孩子不自立也不行。”

　　對于“超級媽媽”的稱號，李女士一笑而過。“誰都可以當自己孩子的“超級媽媽”，每個人都要成長，我只不過是和孩子一起去面對過渡期的困難罷了。”很多家長往往都會朝孩子們吼“為什么做得這么差？”“為什么不那樣做”之類的話，但是究竟如何幫孩子去糾正，去做得更好，卻沒有拿出有效的教育方法。而從李女士的教育實踐個例來看，從收拾書包到做作業(yè)，她所采取的就是“先幫手、再放手”。“孩子們其實都是很聰明，領(lǐng)悟性很高。”

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