想讓您的孩子比別人的孩子更聰明，只需多走半步

　　1799年7月在法國的南部發(fā)現(xiàn)了一個12歲的野孩子，大家稱他為“阿維龍的野孩”。

　　這個被叫做彼得的野孩子在被發(fā)現(xiàn)的時候，既不會說話，也聽不懂任何語言。

　　彼得也不會使用任何工具，他常常從監(jiān)視網(wǎng)中掙脫，逃離人們的看管。

　　剛開始，人們以為彼得是患有智力障礙的聾啞人，后來經(jīng)過深入觀察發(fā)現(xiàn)，他和正常人沒有區(qū)別。

　　后來，一位醫(yī)學(xué)研究者指導(dǎo)彼得學(xué)習(xí)說話、學(xué)會禮儀以及運用工具的能力，但最后發(fā)現(xiàn)，彼得除了會說一些極簡單的單詞，具備了一些自制力之外，再沒有其他任何進展了。

　　彼得并沒有如大家所期望的那樣恢復(fù)成一個正常人。這說明，人在生長過程中，一旦錯過了某個特殊時期，再想要完全獲得發(fā)展是件很困難的事。這個特殊時期被稱為“敏感期”。

　　敏感期直接關(guān)系到人的大腦發(fā)育。人的大腦里有一種細(xì)胞被稱為“神經(jīng)元”。外界環(huán)境傳達(dá)給大腦的刺激或是行為習(xí)慣，會讓這些神經(jīng)元連接得更緊密。而當(dāng)人處于敏感期時，是大腦中的神經(jīng)元連接最為緊密的時期。

　　根據(jù)從外界接受的刺激的強弱程度不同，這些神經(jīng)元之間的聯(lián)系就也會發(fā)生變化，或是更加緊密，或是逐漸消失。在敏感期，如果神經(jīng)元從外界得到了足夠的刺激，對于孩子的大腦發(fā)育大有好處。

　　在前面的例子中，彼得之所以在語言和文明修養(yǎng)方面沒有任何進展，正是這個原因。如果過了敏感期，即使在后來的青少年期再怎么用好的環(huán)境來彌補，都不可能達(dá)到理想的效果了。

　　所以，對于還處于敏感期的孩子來說，家長應(yīng)該給他們提供可以充分刺激大腦的外部環(huán)境，這對孩子的未來發(fā)展至關(guān)重要。

　　特別是在孩子3歲之前，通過一些能刺激五感(視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺)的游戲，讓孩子的感覺器官得以充分發(fā)展，從而刺激大腦中的感情中樞與語言中樞。

　　記憶力和思考能力則是從孩子大約5歲的時候開始形成的，所以對于這個時期的孩子，要盡量用豐富的語言刺激他的大腦，這樣才能為他將來的發(fā)展打造一個好的基礎(chǔ)。

　　如今，很多人往往沒有正確地在早期給孩子的大腦提供鍛煉的機會，只是盲目跟風(fēng)所謂的早期教育，不顧孩子身體成長的客觀規(guī)律，讓孩子過早接受太多偏于狹隘或是強度太大的訓(xùn)練。令人擔(dān)憂的是，這種錯誤的教育方式不但沒有被糾正，反而被越來越多的家長用在自己的孩子身上。

　　在孩子的五感還未完全發(fā)達(dá)時，過早讓他去接受語言訓(xùn)練，或是給他灌輸類似數(shù)學(xué)這樣難度過高的科目，會耽誤這個時期最該注意的大腦訓(xùn)練。這樣的教育方式，反倒讓孩子無法得到更好的發(fā)展。

　　很多父母為了培養(yǎng)孩子語言或是數(shù)學(xué)等某方面的能力，依照某些視聽教材來指導(dǎo)孩子，造成孩子的大腦只有某一部分得到了鍛煉，而其他方面則有可能出現(xiàn)退化。

　　與不符合孩子年齡的早期教育相比，切實地根據(jù)孩子的興趣來有效地刺激孩子的大腦，才是對孩子最有利的早期教育。

　　根據(jù)孩子能接受的刺激強度，讓孩子接受比現(xiàn)有水平高半個或一個水平的行為習(xí)慣訓(xùn)練，才是不會讓孩子失去興趣的有效方法。

　　想讓您的孩子比別人更聰明么？那么，就請您先放下當(dāng)媽媽的虛榮心，從孩子的實際水平出發(fā)吧。充分了解孩子所處的階段，然后只需給孩子稍高于原先水平半步的教育，

　　您就是孩子眼里最有意思、最了不起的老師了。

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