4-5周歲的兒童，如果有一定的親子閱讀基礎，對閱讀他們來說，如果我們還停留在簡單的讀故事的模式上，那絕對滿足不了他們的學習需求。

他們想聽故事、表演故事、參與故事、評論故事、找到與自己匹配的故事主角，他們更想延展故事，用自己的話來講一個新的故事……

我們?yōu)槭裁床粷M足他們“話嘮”的欲望，滿足他們“偵探”的欲望，滿足他們當王子公主的欲望？

滿足孩子欲望的過程就是一個激發(fā)的過程，激發(fā)孩子的表演能力、演講能力、復述能力、觀察思考能力的過程，這些能力對未來他們走入應試教育將有很多的幫助，當然單純的從閱讀的角度來說，更合適的引導對他們來說也能幫助他們在閱讀過程中獲得更高效的學習習慣和能力。

一、4-5歲兒童閱讀能力需求及表現

1.主動表達他們想要聽的故事書，或者想要和父母一起親子表演閱讀的圖書。

2.主動表達聽完故事之后的感受，故事中的壞皇后讓他們不開心，故事中的小精靈是他們的好伙伴，甚至包括故事中的一些有趣的事他們在生活中是如何表達的（比如：偷偷觀察自己的身體等等）。

3.在閱讀的過程中不斷的提問，無數多的問題，或者在閱讀結束之后有若干的問題搞不明白。

4.一些簡單的漢字他們居然能認識了！一二三四五，天人口，這些簡單的漢字在無意識的學習過程中他們真的可以認識，他們能對一些熟悉的漢字指指點點，甚至想要認識更多的漢字。

5.可以開始推測故事的情節(jié)，甚至不喜歡故事的結尾，他們甚至想要更改故事的結尾。

6.對他們喜歡的故事，開始想要為我們表演，比如常見的女孩想要表演公主，男孩想要表演戰(zhàn)士，為什么不滿足他們？

二、父母的行動建議

1.標配：安靜、不吵鬧、沒有手機等電子設備打攪的孩子喜歡的愉快的閱讀環(huán)境。

2.給孩子提問，通過圖書的封面圖片、標題讓孩子猜測故事發(fā)生了什么？故事的主人翁、故事的劇情、故事的情感線會是什么？

3.回應孩子的任何提問和一些評判，不要只是為了盡快把書讀完，而敷衍了事。

4.從3歲開始我們一直在強調用不同的語調和聲音來匹配不同的角色，在4-5歲這個階段請繼續(xù)保持，并發(fā)揮每個爸爸媽媽“表演天才”的潛質，讓孩子更愉快的接受讀物。

5.和孩子討論故事中的情感，一張圖片表達出的情感、一段話表達出的情感，比如我們可以這樣來引導：

①“看，小熊的臉，她看起來好像不開心，你認為什么讓她不快樂呢？”

②“看，機器貓流淚了，他怎么了？是什么讓機器貓不開心？在生活中什么會讓你不開心？”

6.給孩子設置一些任務，讓孩子嘗試著解決書中的一些問題，比如：

①“哇，那個孩子居然不想和朋友分享心情？要是你會怎么辦？”

②“這個小男孩飯前不洗手，你覺得好嗎？”

根據每本書中的一些情節(jié)，給孩子提問，特別是一些科普類圖書中問題更多，給孩子提問的空間更大。

7.和孩子一起對故事中的主角進行定位和描述，或者一起找出故事中的人物的個數、特點等。

8.書中的顏色、形狀、一些入門級的漢字，一些英文字母都可以和孩子一起來認讀，孩子又怎么會排斥這樣輕松愉快的閱讀式學習方式呢？

9.給孩子5-10分鐘的時間來點認一些他們認識的漢字，這樣的游戲過程持續(xù)下去，有1-2年的時間，他們最起碼能積累上百個漢字甚至更多，到進入一年級階段自主閱讀的能力將對他們的應試學習有極大的幫助。

10.持續(xù)閱讀、每天堅持閱讀、工作再苦再累也要和孩子堅持閱讀，你只是用每天不到半小時的時間和孩子閱讀，你改變的卻是一個孩子的一生，他們會更溫暖、優(yōu)秀，更寬的知識面和學習能力，這不就是我們當父母的責任嗎？

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