孩子的成長(zhǎng)，需要家庭、學(xué)校老師及社會(huì)環(huán)境的和諧一致。一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)都希望與孩子的老師多溝通，希望從老師那里多了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，并從老師那里聽取一些建議。從而做到對(duì)孩子的情況心中有數(shù)，有的放矢加以管教，配合學(xué)校培育英才。

　　事實(shí)證明，家長(zhǎng)如果配合好學(xué)校和教師的工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都至關(guān)重要。但是，一個(gè)班里有幾十個(gè)學(xué)生，而且老師工作繁忙，不可能有太多時(shí)間跟每位家長(zhǎng)保持聯(lián)系和溝通，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？李女士在金戰(zhàn)熱線里敘述了自己的煩惱。

　　兒子升學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，其他方面表現(xiàn)也大不如前。李女士總擔(dān)心兒子會(huì)出什么問(wèn)題，所以一直在爭(zhēng)取時(shí)間和機(jī)會(huì)跟班主任老師面談。最初兩次還行，她到學(xué)校辦公室找老師，老師比較歡迎，溝通也比較好。可是后來(lái)她再過(guò)去，老師就找借口回避，有時(shí)候甚至像老鼠見貓一樣躲她。給老師打電話，老師一見是她的號(hào)碼就馬上拒接。越是這樣，李女士越懷疑兒子有問(wèn)題，甚至懷疑老師已經(jīng)放棄兒子，她于是就越急于跟老師見面。現(xiàn)在她是寢食不安，惶惶不可終日，不知如何是好。

　　李女士因?yàn)橐婚_始跟老師的溝通方式不恰當(dāng)，導(dǎo)致她跟老師之間關(guān)系緊張，使她產(chǎn)生焦慮心理，這樣不但不會(huì)有溝通效果，最終使得她連跟老師溝通的機(jī)會(huì)都沒有了。

　　家長(zhǎng)自己不先掌握好孩子的實(shí)際情況，就沒頭沒腦地去找老師，抓住老師就啰啰唆唆沒完沒了，老師能受得了嗎？一般情況下老師是愿意跟家長(zhǎng)交流的，可是對(duì)于像李女士這樣的家長(zhǎng)，一般老師是避之不及。像李女士遇到的情況，恐怕不只是老師時(shí)間緊的問(wèn)題了。

　　既然老師時(shí)間有限，跟每個(gè)家長(zhǎng)交流機(jī)會(huì)少，所以家長(zhǎng)跟老師交流要有明確的目標(biāo)，要注重效果。家長(zhǎng)要先跟孩子有充分的交流，對(duì)孩子的情況有個(gè)全面客觀的把握，然后帶著問(wèn)題有的放矢地去跟老師交流。

　　面談當(dāng)然是最好的溝通方式。通過(guò)與老師零距離的溝通，讓老師了解孩子在家里的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也可以從老師的口中了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣雙方也更容易達(dá)成共識(shí)。

　　但是，在老師時(shí)間有限的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)跟老師預(yù)約。這樣老師會(huì)安排出時(shí)間，而且雙方都有充分的準(zhǔn)備，也會(huì)達(dá)到比較好的溝通效果。

　　另外，要充分利用現(xiàn)代通訊手段。如果沒有時(shí)間面談，可以通過(guò)電話和短信溝通，更可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天、E-mail的形式來(lái)聯(lián)系。這些便捷的現(xiàn)代化交流手段方便靈活。

　　當(dāng)然有條件的學(xué)校如果開設(shè)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，或者建立班級(jí)網(wǎng)站，家長(zhǎng)就可以好好利用這些平臺(tái)，跟老師的溝通就更加方便了。

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