如何培養大班孩子的閱讀能力？

　　一、培養孩子的閱讀能力首先要引發幼兒的學習興趣。

　　幼兒的學習興趣應該從小班開始，培養孩子對圖書的興趣，從幼孩子喜歡的故事入手，先給孩子講好聽的故事，然后讓孩子猜猜好聽的故事是哪里來的，引導孩子對圖書的認識。閱讀的興趣也是通過環境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期的堅持和努力。在孩子有了初步的閱讀興趣以后，家長要有意識、有目的地引導孩子進行閱讀。首先是家長講，孩子聽，讓孩子發揮聽的作用；孩子對故事或詩歌有了初步印象之后，家長可以讓孩子指字，家長讀，這樣，可以同時發揮視聽兩方面的作用；以后逐步讓孩子練習自己指，自己讀。早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。因此，每周的語言閱讀活動外，還要在在日常活動中定時和不定時的安排一些閱讀時間。孩子閱讀興趣的培養也需要家長的密切配合。家長和孩子進行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學習為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之后，隨著對故事情節的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對閱讀的興趣和愛好，并最終過度到兒童自己閱讀。平時，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，以培養和鞏固幼兒對閱讀的興趣。

　　二、培養孩子的閱讀能力的具體操作方法。

　　1.先背后認法。先把所要學習的內容背下來，而且一定要背熟，這有利于對文章整體內容的把握；然后再通過以手指字的形式，使字音和字形達到重合，完成辨字音、認字形的過程。

　　2.故事提放法。在給幼兒講故事的過程當中，隨著故事情節的發展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內容的關鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應該提問幼兒：“誰看到了？”幼兒回答說“狼”，那么“狼”就是關鍵字，此時反復提高聲調用疑問語氣詢問：“誰看見了？”同時出示“狼”的字卡，幼兒在反復的回答過程中，口說“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過對關鍵字的提放，加深了幼兒對故事的理解和其中漢字的認識。

　　3.跟讀訓練法。在開始學習閱讀的時候，經常運用跟讀訓練法。就是教師拿一篇文章和幼兒一起朗讀，教師在前面讀，幼兒緊隨著教師進行跟讀，跟讀過程中一直伴隨著用手指字。跟讀在詩歌教學中得到廣泛的運用，跟讀可以采取幾種形式：頓讀，教師讀一字，幼兒跟著讀一字；順讀，教師完整讀一句，幼兒完整跟讀一句；跳讀，教師和幼兒相錯閱讀，教師讀第一個字，幼兒讀下一個字，或者教師讀上句，幼兒讀下句；倒讀，從后往前讀。

　　4.文中識字法。在幼兒有了一定的識字量的基礎上，把閱讀的內容直接交給幼兒，讓幼兒獨立閱讀，遇到生字時，再由教師幫助幼兒解決。

　　5.猜測推斷法。這種操作在開始時和文中識字法一樣，即讓幼兒自己閱讀，不同的是，當遇到障礙字時，教師不再幫助幼兒掃除障礙，而是要求他憑借語言的內在聯系和前后關系進行大膽猜測推斷，讀出字音。教師要有意地訓練幼兒獨立閱讀的膽量，不要怕幼兒讀錯。這種方法可充分發揮幼兒的主動性，使幼兒獲得自信。在運用文中識字法和猜測推斷法時，要注意避免兩種傾向，一種是對文中生字注意過多，沖淡了閱讀內容；另一種是只有泛泛的閱讀，而不強調重點，這樣，效果可能會不扎實。在實施上面各種操作方法時，教師還必須注意安排一些相應的教學關鍵環節作為補充，就是在復習閱讀內容時，根據閱讀內容和情節設計、運用一些游戲，加深對關鍵字的認識，比如，在《小黑狗吃雞蛋》故事的復習中，除了讓幼兒整體指字閱讀外，還要將關鍵字制成雞蛋形狀的字卡，讓幼兒都來吃雞蛋，從而來認識那些字；還可以設計“走親戚”的游戲，讓相近字作為親戚在游戲中出現。每節復習課情節多變，形式不一，這種富于變化的教學形式很受幼兒歡迎。

　　三、培養幼兒的閱讀能力是一個長期的積累的過程。

　　培養幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。平時，多開展故事比賽，表演游戲，讓幼兒在閱讀中學到的故事詩歌等展現和大家，既鞏固了幼兒對閱讀的興趣，又發展了幼兒表現力，增強自信心。另外，通過“小喇叭”、“小小新聞角”等形式，發展幼兒的語言表達能力和綜合運用能力，使幼兒的思維得到發展。另外要在班中設立閱讀角，圖書架，提供大量的幼兒閱讀的材料，同時讓家長為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料，只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發展，我園在經過5年的閱讀實驗后發現，一般幼兒經過兩年閱讀教育之后，識字量大大增加，有50%的幼兒能順利的閱讀圖書，有30%的幼兒能基本閱讀圖書，由于書讀的多，眼界打開，獲得了很多課外知識，理解力、表現力大大增強。

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