(3)小兔喝完了水，空瓶子該怎么辦呢(點擊畫面，出現&quot；廢物箱&quot；)？

　　3．了解人行橫道、紅綠燈的作用。

　　(1)小兔現在經過了什么地方，為什么要停下來？

　　(2)馬路上為什么要有紅綠燈？

　　(3)小兔什么時候才能過馬路？

　　(重點引導幼兒討論黃燈的作用。)

　　4．了解車站路牌的作用。

　　小兔來到了哪里，應該坐哪一輛公交車呢？（疑問：PPT上好像沒有車站？）

　　三、人人操作，集體驗證

　　1．繼續講述故事，回憶情節。

　　(1)小兔要回家了。小兔為什么不高興？

　　(2)小兔去小熊家的路上經過了哪些地方？

　　2．師生共同解讀畫面(操作材料)。

　　(1)圖片上有什么？箭頭表示什么意思？

　　(2)操作要求：小兔從小熊家出發，沿著箭頭的方向前進，她先經過哪里，再經過哪里，最后回到自己的家。請你按照箭頭指示的方向有順序地為小兔做一張路線圖。

　　3．幼兒自主操作，教師巡回指導。

　　幼兒操作時，多媒體上可以出示小兔去做客的路線圖，幫助幼兒記憶路線--逆向思維。

　　4．分享交流，集體驗證。

　　交流：小兔按照箭頭的提示回到了自己的家，說說她都經過了哪些地方？

　　小兔安全地回到了自己的家，謝謝你們的幫忙。原來，只要記住出發時的路線，動動腦筋，反過來想一想，就能找到回家的路線。（小結再斟酌一下。）反思一、教學目標與內容明確、適宜，體現較好的價值取向整個活動在關注幼兒獲得知識的同時，更多地指向將學習內容與實際生活緊密連接，即&quot；進一步了解各種公共設施與人們生活的關系&quot；；注重幼兒能力的發展，即&quot；觀察并記憶小兔做客的路線，嘗試進行逆向排序&quot；；培養幼兒的社會性情感，即體驗做客的快樂和幫助小兔找到回家路線(助人為樂)的快樂；同時，還感受到了思維活動的樂趣。本次活動體現了目標與內容的&quot；整合性&quot；&quot；發展性&quot；。

　　二、教學過程

　　較好地體現了&quot；雙主體性&quot；整個活動教師能關注幼兒的學習方式。為幼兒提供了人手一份操作材料，讓幼兒在&quot；幫助小兔回家&quot；的情景中動手操作、自主建構。在活動中，教師能適度采用角色扮演、及時小結、操作體驗等多種方式引導幼兒積極遷移生活經驗、拓展認知經驗，尤其是最后環節通過個別指導與集體驗證的兩種方式，使不同能力的幼兒在個體操作與集體交流中感知、運用&quot；逆向思維&quot；的排序方法。

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