教材簡析：

　　測量是一個比較傳統的科學內容，以往的測量活動大多是教師為幼兒提供一定數量的測量工具如：筷子、繩子、粉筆、吸管等，讓幼兒進行測量的，他們的思維就大多被局限在教師所提供的工具內，創造性得不到充分的發揮。然而，現實生活中，可供幼兒進行測量的工具有很多很多，有的甚至我們成人都想不到，但是幼兒卻能夠去發現。

　　設計理念：

　　本活動從幼兒的實際生活出發，將幼兒身邊的事物“桌子”作為科學探索的對象，引起幼兒的興趣，讓他們自己動手、動腦，自主的探索、發現、操作，進而創造，從而獲得測量的正確方法與經驗，從中體驗經過他們自己探索發現而獲得的成功，讓幼兒真正成為學習的主人！

　　活動目標：

　　１.幼兒能創造性地使用各種工具進行自然測量，初步掌握正確的測量方法，并記錄測量結果。

　�。�.幼兒能積極動腦，解決測量過程中遇到的問題。

　�。�.學會與他人合作進行測量，體驗合作的快樂。

　　活動準備：

　�。�.蠟筆、紙人手一份

　�。�.桌子八張活動過程：

　�。ㄒ唬�導入活動，引起幼兒探索的興趣。

　　師：小朋友，你們看，我們教室里有好多桌子，我們天天都要用到它，可是你們知道這些桌子有多長嗎？

　　那就讓我們自己動腦去量一量吧！

　�。邸毒V要》中指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”在幼兒生活中，可以用來進行測量的工具有很多，因此活動一開始我以幼兒日常生活中最常用的桌子來導入，直接進入正題，通過問題“桌子有多長”一下子調動起幼兒的興趣，讓孩子尋找身邊的測量工具并積極地去動手操作，解決疑問。］

　�。ǘ�）幼兒進行測量，自己動腦尋找量具進行測量。

　　量完后提問：

　�。�.你剛剛是用什么量的？（幼兒介紹自己使用的量具）

　�。�.那你是怎么量的呢？請你來給大家示范一下。（請多個幼兒回答并示范）

　�。�.你覺得他的這種方法怎么樣？（每請一個幼兒示范后，讓其他幼兒評價一下）

　　４.教師與幼兒一同總結，從而得出正確的測量方法：從左往右或者從上往下開始測量，如果長度不夠，做好標記，再從標記處接著往下量。

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