最近，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》可謂風(fēng)靡全國(guó)，奪冠的16歲小姑娘武亦姝也頻頻登上微博熱搜榜單，不少人說，她滿足了人們對(duì)古代才女的所有幻想。

　　不過關(guān)于這個(gè)節(jié)目和這個(gè)姑娘的微博下面，有部分網(wǎng)友做出類似于“死記硬背這些詩(shī)詞有什么用？”，“高考只占5分，背詩(shī)的時(shí)間還不如多做幾道別的題”，“現(xiàn)在會(huì)背詩(shī)，卻看不出來以后會(huì)比別人強(qiáng)在哪兒”等評(píng)論。

　　但相信愿意去親近古詩(shī)詞的人，都不會(huì)過多的去考慮此類問題。他們讀詩(shī)詞，背詩(shī)詞，并不是為了炫耀，不是為了得分，更不是為了日后所謂的成功。

　　誦讀詩(shī)詞，是一種“無用”之用。喜歡古詩(shī)詞的孩子，其實(shí)是比別人強(qiáng)在了那些看不見的地方。

　　喜歡詩(shī)詞的孩子，有更豐富的精神底色

　　我見過一位媽媽，她堅(jiān)決反對(duì)讓孩子接觸古詩(shī)詞，更不必談背誦了。

　　她的觀點(diǎn)是，孩子還小，未必能明白這些句子是什么意思。給孩子說這些，扼殺了孩子的童年，束縛了孩子的思想，得不償失。

　　這位媽媽說這些的時(shí)候，她四歲的孩子，正對(duì)著電視機(jī)里的動(dòng)畫片，扭動(dòng)著唱著《喜洋洋與灰太狼》的主題曲。

　　孩子的成長(zhǎng)，是任誰(shuí)都無法阻止的。人類的學(xué)習(xí)能力和對(duì)美的感知力，一定會(huì)讓他學(xué)會(huì)說話，并且他一定會(huì)記住一些他認(rèn)為美認(rèn)為有趣有意思的話。

　　換句話說，他能學(xué)會(huì)“恭喜發(fā)財(cái)，紅包拿來”，他就也能學(xué)會(huì)“芳草鮮美，落英繽紛”，能學(xué)會(huì)“衣不如新，人不如故”。

　　他能學(xué)會(huì)“大王叫我來巡山，我把人間看一看”，就也能學(xué)會(huì)“慈母手中線，游子身上衣”，能學(xué)會(huì)“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”。

　　他的頭腦，已經(jīng)時(shí)刻準(zhǔn)備好了迎接新鮮的知識(shí)和信息，幫助自己成長(zhǎng)起來。這些是自覺的，也是自然而然的。而他接觸到什么，以什么為美，很大程度上取決于父母的引導(dǎo)。

　　這些看似無用，看似無心的記憶，終將成為孩子一生的精神底色。

　　世界上哪里都有童話，哪里都有繪本，哪里都有廣告詞，哪里都有流行歌曲，但只有我們中華民族，有對(duì)仗工整，意韻綿長(zhǎng)，朗朗上口又取之不盡的詩(shī)詞寶藏。

　　當(dāng)父母指引孩子走進(jìn)這座詩(shī)詞的寶庫(kù)，就等于用中華五千年的文化，富養(yǎng)了孩子的精神。

　　現(xiàn)在教孩子誦讀的詩(shī)歌也許是“當(dāng)時(shí)只道是尋常”，但只要擁有這一抹底色，種下這一顆種子，在未來的某個(gè)時(shí)刻，當(dāng)他自己的感情與詩(shī)詞的感情交匯碰撞的時(shí)候，那種欣喜與感動(dòng)，一定是“勝卻人間無數(shù)”。

　　喜歡詩(shī)詞的孩子，有更敏銳的感受力

　　曾有人問過古典文學(xué)研究專家葉嘉瑩先生：中國(guó)古典詩(shī)詞會(huì)滅亡嗎？

　　葉嘉瑩先生的答案是：“我以為不會(huì)”。

　　她說：中國(guó)古人作詩(shī)，是帶著身世經(jīng)歷、生活體驗(yàn)，融入自己的理想志意而寫的；他們把自己內(nèi)心的感動(dòng)寫了出來，千百年后再讀其作品，我們依然能夠體會(huì)到同樣的感動(dòng)，這就是中國(guó)古典詩(shī)詞的生命。

　　所以說，中國(guó)古典詩(shī)詞絕對(duì)不會(huì)滅亡。因?yàn)�，只要是有感覺、有感情、有修養(yǎng)的人，就一定能夠讀出詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的真誠(chéng)的、充滿興發(fā)感動(dòng)之力的生命，這種生命是生生不已的。

　　父母真的不要覺得孩子還小，就認(rèn)為孩子沒有感覺，沒有感情，沒有能力領(lǐng)略古詩(shī)詞的美感與妙處，沒有辦法愛上古詩(shī)詞。

　　請(qǐng)爸爸媽媽們相信，有了平時(shí)的積累，有了自身的興趣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的思考力和感受力，很輕易的超過了絲毫不讀詩(shī)詞的孩子。

　　看到過有孩子看見初春的柳枝，一邊跑著跳著，一邊大喊：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”；

　　看到過有孩子在美食當(dāng)前時(shí)，沒有著急吃飯，而是先念叨了一邊“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”；

　　有孩子因?yàn)檫^年想讓爸爸把他的房門也貼上福字，很認(rèn)真的拉著爸爸的手念：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。

　　甚至有個(gè)孩子因?yàn)橄攵嗨�一�?huì)兒，跟催促她起床的媽媽說：“人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠”。

　　現(xiàn)在人經(jīng)常提到的“情商高”，無非就是能夠在自己的感情之外，體察他人的感情。從這種角度說，詩(shī)詞所帶給孩子的“共情”能力，實(shí)在是一種難得的教育。

　　正如《論語(yǔ)》中孔子所言：《詩(shī)》可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多識(shí)于鳥獸草木之名。

　　我們?cè)娫~寶庫(kù)中的那些短小精妙的句子，其實(shí)是孩子最好的啟蒙教材。春花秋月，鳥語(yǔ)蟲鳴，皆可入詩(shī)；為人之道，處世之理，也早已在詩(shī)中被講述得分明。

　　讀詩(shī)詞多的孩子，最多只是不知道如何運(yùn)用這筆財(cái)富或者沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用這筆財(cái)富的“富豪”，然而只要這筆財(cái)富是在的，“有用”與“無用”的爭(zhēng)論，就不再重要了。

　　喜歡詩(shī)詞的孩子，有更從容的神態(tài)氣質(zhì)

　　《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的評(píng)委，歷史教授蒙曼老師提到過一位讓他她印象很深刻的參賽選手，選手叫劉澤宇，一個(gè)地地道道的農(nóng)村孩子。

　　劉澤宇家境不好，小時(shí)候家里只有一本毛主席詩(shī)詞，他就因?yàn)檫@本書，愛上了詩(shī)詞。

　　高中畢業(yè)后，他沒有考上大學(xué)，就在建筑工地打工養(yǎng)家。但是他跟普通農(nóng)民工不一樣的地方是，他會(huì)每天比別人早起兩個(gè)小時(shí)，背誦唐詩(shī)宋詞。

　　從背誦到創(chuàng)作，他的才華漸漸被縣里的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，并想給他安排一個(gè)秘書之類的工作。但是劉澤宇堅(jiān)持想做一名小學(xué)教師，他希望可以帶著孩子們一起讀詩(shī)詞。

　　蒙曼評(píng)價(jià)道：“在困境中，他不曾忘記自己的精神追求，同時(shí)還努力點(diǎn)燃別人的精神追求。在我看來，這就是一種詩(shī)意人生。”

　　但其實(shí)不只是劉澤宇，整個(gè)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》都跟我們印象中的競(jìng)賽類節(jié)目不一樣，沒有劍拔弩張，也沒有爭(zhēng)相壓制，從主持人到嘉賓評(píng)委，從參賽選手到百人團(tuán)，說話的語(yǔ)速都不急不緩，面對(duì)勝負(fù)的態(tài)度也都?xì)舛ㄉ耖e。

　　這就是所謂的“腹有詩(shī)書氣自華”吧。是只有長(zhǎng)期的在詩(shī)詞中浸潤(rùn)，才能擁有的一種從容。

　　詩(shī)詞無法改變一個(gè)人的五官，多數(shù)時(shí)候，也無法改變一個(gè)人的財(cái)富和地位。但詩(shī)詞絕對(duì)可以改變一個(gè)人的神態(tài)氣質(zhì)。

　　每個(gè)成年人的臉上，或多或少的寫著他走過的路，看過的風(fēng)景，度過的書和愛過的人，那些沉淀，是可以駕馭內(nèi)心和皮囊的。

　　喜歡詩(shī)詞的孩子，有一生可以依靠的良師益友

　　翻譯大家王佐良先生曾經(jīng)翻譯過勃朗《醫(yī)生的宗教》，里面有一句話是：

　　“我不是一棵植物，離開園子就不能繁茂；我無論到何處，無論在哪條子午線下，我都在英國(guó)。”

　　王佐良先生在頁(yè)末加了一個(gè)注腳，注釋此句，只有九個(gè)字，“李白：不知何處是他鄉(xiāng)。”

　　古詩(shī)詞，就這樣跨越了時(shí)間與空間，跨越了國(guó)度與語(yǔ)言，完成了這樣一場(chǎng)精妙至極的應(yīng)和。

　　因?yàn)樵?shī)詞是一種感覺和情緒的傳達(dá)，所以詩(shī)詞永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，不會(huì)褪色。有詩(shī)詞陪伴的孩子，最幸福的地方就是結(jié)交到了一位甚至多位跨越時(shí)空的知己。

　　開心時(shí)，有“隨富隨貧且歡樂，不開口笑是癡人”的灑脫，悲傷時(shí)，有“多情卻被無情惱，今夜還如昨夜長(zhǎng)”的共鳴；

　　相聚時(shí)，有“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”的喜悅，離別時(shí)，有“江南無所有，聊贈(zèng)一枝春”的浪漫。

　　得意時(shí)，有“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”的恣意，挫敗時(shí)，有“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的鼓勵(lì)；

　　就像史學(xué)大家錢穆先生所說的，讀詩(shī)詞的感覺就是，“我感到苦痛，可是有比我更苦痛的。我遇到困難，可是有比我更困難的。我是這樣一個(gè)性格，在詩(shī)里也總找得到合乎我喜好的而境界更高的性格。我哭，詩(shī)中已先代我哭了。我笑，詩(shī)中已先代我笑了。讀詩(shī)是我們?nèi)松�中一種無窮的安慰。有些境，根本非我所能有，但詩(shī)中有，讀到他的詩(shī)，我心就如跑進(jìn)另一境界去。我們不曾見的人，可以在詩(shī)中見。沒有處過的境，可以在詩(shī)中想象到。”

　　也許有些感覺，父母不懂，老師不懂，同學(xué)朋友不懂，但是詩(shī)詞會(huì)懂。千百年前寫下這些詩(shī)句的古人們會(huì)都懂。這些詩(shī)詞可以給孩子的，是成長(zhǎng)的幫助，是終身的陪伴，是無窮的力量。

　　如果真要說詩(shī)詞有什么用，那就是詩(shī)詞可以塑造孩子們的心智，豐富孩子們的感情，健全孩子們的人格，滋養(yǎng)孩子們的氣質(zhì)，并且，溫暖他們的整個(gè)生命。

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