三.拓展建筑區游戲功能，為幼兒創設展現自我，發展自我的廣闊空間。

　　就如，多元智能理論指出：人的八種智能在每個人身上以不同水平與組合方式存在，促使幼兒之間存在著個體差異，以不同的方式學習和成就自己。建筑游戲中，有許多小朋友具有獨特的見解，創造力較強，但有的小朋友往往會模仿別人，使其作品產生雷同，沒有特色。如何使使更多的幼兒在建筑游戲中都能獲得成功與發展呢？我們在建筑游戲中嘗試著遵循了探索性和個性化原則，鼓勵幼兒在已有經驗的基礎上，大膽想象，大膽構思，大膽活動，不拘一格。例如在"國慶節"主題活動中，漢漢、曦曦、依依等小朋友在建筑區搭出高大的"大舞臺"，"大舞臺"旁邊有"化妝室"，下面有"看臺"等，我問他們："在電視里，我們看見的大舞臺由于有各種顏色的燈光一照，顯得非常漂亮，我們能不能再想想，使我們的大舞臺也變得更漂亮些？"小朋友們想了想，漢漢最先想出好辦法。他用油畫棒在紙上畫了一些色塊圖案，然后貼在"臺面上"，"大舞臺"好象燈光閃爍，整個舞臺都漂亮起來。臺上還擺上了正在翩翩起舞的"小朋友"，大舞臺頓時流光溢彩，充滿了勃勃生機。這時我又問到："在這么漂亮的舞臺是用來干什么的？"這時，有個小朋友自告奮勇地當起了"節目主持人"，叫來其他小朋友表演節目。大家在歌聲、哭聲中舉行了"歡渡國慶"的小小聯歡會。在建筑游戲活動中，教師充分發揮主導作用，為幼兒創設"人人可求新""人人可參與""人人可表現"機會，使每位幼兒的實踐及創造能力都得到充分發揮。

　　通過一學期來的探索與實踐，我認識到：借鑒多元智能理論，在建筑游戲中為幼兒創設良好環境，充分挖掘其多種教育功能，不僅能促進幼兒進視覺空間、語言智力、肢體運動智力、人際交往智力的提高，而且有助于提高幼兒實踐及創造能力。

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