幼教網整理了關于幼兒數學思維論文《觀點報告：對成功數學教學活動要素的思考》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　每每看到一次成功的公開教學，我都會為老師設計精巧、課堂縝密、教具的恰到好處而為之動容，殊不知這用兵一時背后所付出的種種。我也曾經為公開教學表演過、甚至花樣想盡，為的是怎樣能出采。但反過來思考？這是否就是兒童真正的需要？它離幼兒有多近？能隨時、隨處樸素地開展嗎？

　　數學，是一門邏輯性很強的學科，但它又無時不刻在我們的身邊發生：一片樹葉、五只小鳥、馬路邊的廣告牌是方形的、我的紐扣是圓形的……既然它如此貼近我們，我們為何就不能讓孩子主動去發現、去探求其中能自己解答的奧秘？因此，我設計《玩夾子》這活動，讓孩子能在自由擴展的玩當中尋找一些數的規律，知道數字和數量的關系。同時以游戲的形式貫穿活

　　動的各個環節，喻教于樂，讓幼兒在玩中學、學中玩。

　　一、學具、教具生活化

　　陶行知曾說過：“教育即生活、生活即教育”。我們不但要讓教育生活化，而且要從生活中發現教育的契機。讓教育真正的源于幼兒的生活。

　　此次教學活動中的學具——夾子，非常的普通，是生活中隨處可見的。因此，許多班級從小班開始就把它放在了區角里，讓幼兒操作。幼兒已經有了豐富的夾夾子的經驗。就算以前沒有操作過，幼兒也一看就會，不需太多的鋪墊。而且利用每個幼兒的自身玩轉夾子，在此基礎上，教師再根據夾子的數量和顏色的不同，挖掘出夾子在活動過程中的各種操作，生動地體現了“教育即生活、生活即教育”的深刻理念。

　　二、以游戲的形式貫穿活動的各個環節

　　《綱要》中明確指出：數學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”在這一精神的指導下，我構思了本節數學活動。活動中，以小夾子做游戲為整個線索，設計了：

　　1、幼兒了解方位：小夾子在衣服上玩，讓小夾子夾在著裝的各個部位。讓幼兒在活動中對方位有一定的認識。并在玩的過程中，用語言表達出夾夾子的不同位置。

　　2、點數，說出總數：環環相扣，看著自己身上夾滿了夾子，小朋友點數的積極性就很高。但為什么把點數數的范圍擴大到20以內。依據是《幼兒園發展能力課程》中明確的提出：

　　首先，隨著真個課程的進展，幼兒思維的主動性、積極性、創造性優勢已有明顯的表露。

　　其次：大多數中國家庭對數學教育有自發性的重視行為，幼兒在入園前對數已有感覺性基礎。

　　再次：我們主張生活中學，幼兒學數的機會勢必增多、為擴展數學認知提供機會。
 

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