幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望。他們對周圍世界中任何新穎、陌生、有趣、不協調、神秘或難以理解的事物都會產生探究的興趣和欲望，并以自己的方式與周圍世界相互作用。

　　4、5歲的幼兒正處于前概念階段，其思維具有明顯的自我中心特點。他們對客觀事物和自然現象的認識和理解往往從主觀意愿和個人感覺出發，形成了其“獨特眼光”。但對事物及其關系的認識和理解，往往只是表面的，抓不住本質特征。

　　一、興趣是保持幼兒堅持性的法寶，而不斷更新的游戲內容和手段，則是興趣的源泉。

　　例如，電腦游戲內容的豐富多彩，形式的靈活多變，都會使孩子們樂不思蜀。牛牛是個聰明的孩子，思維活躍，喜歡美術活動。在玩填色游戲時，開始他很感興趣，在電腦設計好的圖畫上，利用點擊顏色桶，不停地把各種顏色填充到不同的輪廓線內，還不時地叫老師和小朋友來欣賞他的作品�？蓻]過多久他就對我說：“老師，我不想玩了。”我不解地問：“你的作品非常漂亮，怎么不想玩了？”他說：“就那么幾張圖，我都填過了，沒什么可玩的了。”我笑著對他說：“我們可以在電腦里設計自己的圖畫，老師這兒有幾張自己設計的圖畫，你想試試嗎？”他點點頭，又去玩了，新的圖畫顯然又吸引了他。不一會兒，他又問我：“老師，您這圖畫是怎么畫上去的？”看他對這個感興趣，我就耐心地給他講解起來。怎么用繪畫板，怎么用畫筆，怎么填色等等。他聽得很認真。最后我說：“你想試試嗎？”他迫不及待地點點頭，便操作起來，我坐在他身邊指點著，不一會兒他的第一幅圖畫誕生了，他興奮得直跺腳，大聲地叫著同伴：“快來看，這是我自己畫出來的！”我帶頭給他鼓起掌來。他興奮得臉都紅了起來。由此可見，教師的作用就是在適當的時候，幫助幼兒增添新的興趣點，使幼兒的興趣不斷持續下去，從而使其堅持性得到發展。

　　二、幼兒只有在游戲的過程中，才能提高他們的觀察力、比較概括能力、求新求異思維，獨立思考解決問題的能力。

　　在孩子們對數量有了一定認識之后，他們會逐步地學著用手口一致的方法，去點數物體的數量。但是單純地點數記數，不會使孩子感興趣。為了強化幼兒對10以內數量的掌握和運用，讓幼兒能比較熟練地手口一致地點數，并比較數量間的關系。如：誰和誰一樣都是幾，我們在數學游戲區投放了許多游戲材料，其中“數量接龍卡”就很受孩子們的喜愛。“數量接龍卡”是一種用數量符號和圖像前后連接的接龍游戲，它用圓點作符號，圖像有各種車輛、飛機、小船，每一張卡都分兩部分，一部分是符號，與相應的圖像連接；另一部分是圖像，與相應的符號連接。在首次投放游戲區時，我沒有教孩子們玩法，想看看孩子們是如何理解它的玩法的。最先過來兩個小朋友，他們把一張張的卡都擺開，一一地看，互相地說著，有圓點、有汽車、有飛機，還有小船，后來他們又發現了每張卡都有連接點，就想往一起接，可誰和誰接呢？他們最先想到的是一樣的物體，如飛機找飛機、汽車找汽車，可很快就覺出行不通了。然后他們又想，是不是數一樣就行，如四輛汽車接四輛汽車，一試還是不行，最后還是求助于老師了。我也沒說方法，只是讓他們看著我接，當找到第四張卡時，其中一名小朋友叫了起來：“我知道了！”于是他接著接下去。問他為什么，他說的不是很清楚，但方法對了，他知道先數一種物體。如汽車的數量，再找與汽車數量相同的圓點接上，再數圓點旁邊物體的數量，再找與之數量相同的圓點接上……孩子們找的速度很慢，幾乎要把所有卡片都看一遍，才能找到一張，但每找到一張他們都很高興，都高聲叫到：“又接上一個！”就這樣有幾個小朋友每天都來玩，四天之后，他們發現了新方法，可以提高速度，就是從第一張卡開始，就前后同時接，前面找與圖像相應的圓點，后面找與圓點相應的圖像。對于孩子們的發現，我一方面大加鼓勵，另一方面在大家面前表揚，并請他們自講玩法，借以激發其他幼兒的興趣。果然，隨后的幾天，又有不少幼兒參加了這個游戲，而且接法又有所增加，有幼兒又發現了，有的卡上有不同方向的接口，即轉向接口，這樣就不僅只是一條長龍接下去，而是可以任意轉向，接出像迷宮一樣的圖案，孩子們的興趣也越來越濃厚了。因為他們雖然都是數數接龍，但由于方向不同，個人可以接出迥然不同的圖案。實踐證明，這個游戲可以使幼兒在游戲中熟練掌握和運用10以內數的手口一致的點數，激發幼兒對數字游戲的興趣。

　　三、在游戲過程中，我們應是一名支持者，合作者，引導者。盡量不插手幼兒的游戲，使幼兒的動手能力，獨立性和專注力都能得到極好的鍛煉。

　　孩子們的內心世界并不貧瘠，它比成人更加豐富多彩，更加絢麗多彩。鮮艷的花朵，飄動的云彩，飛舞的蝴蝶，紛紛的小雨，飄落的雪花，神秘的海洋，美麗的小雨……都會使孩子們產生無限的遐想，獲得美的感受。例如，我們共同的活動空間，由我們共同創設。在“美麗水世界”中，有老師做的“美麗的美人魚”，姚家軾用紙盤和廢紙盒做的“可愛的小海龜”，沈笑竹用彩筆涂的“色彩艷麗的小丑魚”，武寅哲用各種紙邊拼粘的“大鯨魚”，還有劉暢用剪紙的方法剪的很對稱的“金色鯉魚”……還有許多許多，大大小小，形態各異，色彩繽紛的水中精靈。孩子們創造了它們，同時也自然而然地融入了它們，孩子們會很投入地聽美人魚“講故事”，很開心地與小海龜“做游戲”，很親熱地跟小海豚“唱歌聊天”……如果這時你要問：孩子們，你們在做什么？他們會很認真地告訴你：小丑魚和珊瑚是好朋友；海龜媽媽有許多許多小寶寶，我們正在幫它們游向大海呢；小海豚們真勇敢真聰明，它們戰勝了一頭大白鯊……這就是孩子們的內心世界，對周圍的一切事物都充滿著好奇，充滿著想象，充滿著愛心，充滿著創造。

　　對于我們成人而言，應把孩子們的這些游戲，作為我們培養和發現幼兒創造力的一個最自然，最有效的通道。好奇心使孩子們不停地游戲，游戲又使孩子們保持著好奇心，而好奇心是創造的驅動力。我們對于孩子創造力的表現，應該特別愛護，對于孩子的個性發展應適當引導，使孩子們永遠保持積極的創造力。

　　幼兒在探索和認識事物過程中所表現出的不合乎成人邏輯的想法和做法，在幼兒已有經驗和認知結構上卻是極其合理的，合乎其“自身的邏輯”，益智游戲對發展幼兒的認知能力，提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他。

 

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