幼教網整理了關于幼兒環境創設論文《主題背景下環境促進主題發展的探索》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　在幼兒園的教育中，環境是幼兒學習、發展的重要教育資源。環境作為幼兒園教育的一種隱性課程，在開發幼兒智力、促進幼兒個性健康發展等方面都發揮出獨特的作用和功效。幼兒園的活動室環境是幼兒每天所處所接觸的，幼兒的身心發展、社會性、個性發展時刻都受到它潛移默化的影響。因此幼兒園活動室環境的創設不容忽視。而現在的幼兒園教育教學活動中，主題教育活動以其多方面整合教育的優勢已經成為幼兒園教育教學的主要形式。《綱要》指出：“創設與幼兒教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展”、“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現的機會與條件。”那么在主題活動開展過程中，如何把活動室的環境創設融進主題活動中，使其成為主題背景，以促使幼兒與環境材料的互動，為幼兒主動學習、探索提供有效的幫助。在具體的實踐中，我們以《綱要》為指導，以師生共創為切入口，力求創設一個符合幼兒年齡特點和身心發展規律的活動室環境，豐富和深化主題教育活動，促進幼兒健康全面的發展。

　　一、圍繞主題內容，在活動室創設相應環境

　　我班的主題教育活動和環境創設一直相依相隨，環境為主題而創設，主題依靠環境才能更深入更具體的開展。在主題活動中，主題環境的創設不僅可以美化活動室環境，還是幼兒自我表現和展示的一個舞臺，是信息和經驗交流的窗口，是幼兒盡情想象和創造的天地。我們根據自己班里幼兒的年齡特點和實際水平，圍繞著主題活動，引導幼兒共同參與活動室環境的布置，讓幼兒在創設環境的過程中體驗到平等快樂，培養幼兒的主人翁精神和參與意識。豐富的主題活動內容，深深地吸引著幼兒，而通過幼兒的參與以及與環境的相互作用，又深化了主題內容。其中他們不但潛移默化地受到了教育，在很大程度上還獲得了認識、語言、動手能力的發展，促進了師生、生生、親子之間的交往，也激發了幼兒學習的興趣和求知欲望。

　　在《你變我變大家變》主題活動中，啟發剛升入大班的幼兒準備創設主題環境。經過老師的引導和幼兒間的討論后，決定在主題墻上，貼上小朋友提議用畫畫的方式表達的，

　　自己小時候的樣子和自己現在的樣子，或者是自己現在能做的事情用畫畫出來等等。在活動中，讓幼兒能體驗自己長大了，感受做小主人的自豪。

　　二、隨著主題的變化，深化和變換活動室環境，鞏固知識拓展經驗

　　在主題活動開展之前，我們和幼兒一起準備材料。在整個創設的過程中，我們充分地調動幼兒的積極性，讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、查、問等途徑獲得信息和材料，發展幼兒解決實際問題的能力。在主題活動中，根據主題創設環境，需要大量的資料和材料，我們讓家長明白，讓孩子收集材料也是一種學習過程，明白在這個過程中幼兒能獲得各方面能力的提高，支持幼兒，養成勤于收集和主題相關材料以及廢舊物品的習慣。

　　如我們開展的《中國娃》主題活動，幼兒在周圍環境中能感受到國慶熱鬧的氣氛，幼兒從家中帶來了和爸爸媽媽在祖國各地旅游的照片，和祖國各地的風景圖、各地的名勝古跡圖片等各種和主題相關的材料投放到相應主題墻，讓幼兒觀賞交流。在平時，教師注意引導幼兒向同伴講述了解的知識，提出不懂的問題。主題活動的內容就在幼兒的參與創設中變得更為豐富多彩，既美化了活動室的環境，又使幼兒的觀察、思維、動手能力、解決問題的能力得到了發展，也使幼兒在無形之中獲得了完整的知識經驗。在《亮眼看世界》的主題活動中，我們根據幼兒的興趣，讓幼兒在家長的幫助下，利用國慶長假，收集了很多有地方特色的物品，生成和開展了《亮眼看家鄉》主題活動。

　　幼兒活動的環境應該是豐富多彩的，如果活動室環境一成不變，幼兒就會失去新鮮感、好奇心，從而降低活動的積極性。因此在主題教育中活動室的環境也要根據幼兒的興趣、需要及時更換，以創設引發幼兒活動愿望，適合幼兒年齡發展的動態環境。我們能根據主題的變化隨時和幼兒一起更換活動室的環境，以創設和主題教育相應的環境，如在主題《中國娃》活動中，請小朋友畫了些花朵裝飾在主題墻上，將幼兒制作的各種各樣的“京劇臉普”、我們都幫助幼兒展示出去，有的掛在活動室里，還布置了“我愛天安門”、“國寶熊貓”、“民族服飾”、“藏族裙”，等所有這些幼兒的作品，展示在主題墻上，看起來很漂亮，幼兒非常喜歡，幼兒來幼兒園的時候總會向爸爸媽媽或是認識的人介紹“這個是我做的!”使幼兒的需求也得到了滿足。

　　有時，我們還請家長來班里參觀，一來可以讓家長了解孩子學習的情況，二來增加幼兒的自豪感。

　　三、挖掘家長資源，共同參與環境創設

　　《綱要》中還提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”“幼兒園要綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。只有家庭教育和幼兒園教育優勢互補，充分利用雙方的教育資源，才能最大限度地發揮作用，形成教育合力，促進幼兒全面主動的發展。家長的資源是幼兒園不能替代的，更是幼兒教育中不可缺少的。在主題教育活動中，需要各方面綜合全面的知識，而靠教師一個人或是兩個人的力量是無法很系統很深入的開展的。在主題活動中，讓家長認識到創設良好的相應的環境的重要性，激發家長共同參與主題教育的環境創設中。如根據不同的主題，協助指導孩子共同收集和主題相關的資料。在家長、幼兒、教師三者共同的參與中，大家都獲得了不同程度的提高，而家長和孩子一起收集相關材料，更促進了親子關系。

　　在主題教育中，活動室環境的創設僅是幼兒園環境的一個部分。我們尊重幼兒，把幼兒的主體性放在首位，從幼兒的認知發展和年齡特征出發，充分發揮教師和幼兒的智慧;同時尊重家長，激活家長資源的參與，綜合多種教育資源的力量，共同創設一個和主題教育目標相呼應的環境，支持、引導幼兒和環境之間的互動，使主題教育課程的價值得以充分體現;不斷改進方法策略，使幼兒獲得更多有益的學習經驗，促進孩子健康的成長，為幼兒一生的發展打好基礎。

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