幼教網整理了關于幼兒環境創設論文《發揮環境的整體效應，促進幼兒全面發展》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　內容提要：

　　一個人從一出生開始，就需要有人來照顧，有人來關愛。需要一個適合于他生長的環境。衣食飽暖固然重要。但是這已遠遠不能滿足當今社會對“人”的要求和標準。那么什么是最重要的呢？答案是環境。意大利教育家蒙臺梭利指出："對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備一個適宜的環境是十分重要的。一個適宜的環境，實際上是為幼兒開拓了一條自然的生活道路。"在現代社會，人們也日益關注到環境對學前兒童教育的重要性，充分認識到：環境是兒童最好的、最自然的啟蒙老師；能對兒童的情感起到激發和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為方式；適宜的環境能吸引兒童去探索、思考，去參與實踐，從而啟動智慧之門；還能引導孩子在自然、自主的狀態下形成各種良好的習慣。因此創設良好幼兒園環境，發揮環境的整體效應，促進幼兒全面發展是非常重要的。

　　關鍵詞：

　　教育環境游戲環境物質環境綠化環境心理環境全面發展

　　正文：

　　幼兒園是幼兒接觸的第一個集體環境。它的環境設計對幼兒影響甚廣。幼兒會根據它來作出一定的反映。幼兒們因為年齡和思想不成熟的原因，他們沒有與成人一般的判斷對錯的能力，他們容易受周圍人和事物的影響。他們的模仿能力很強。所以周圍的人和事物就是他們的模仿對象。“近朱者赤，近墨者黑”，這就更突現出環境對幼兒的影響。

　　幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養人才要重視環境的選擇，古代教育家顏之推認為，環境是通過潛移默化的方式對幼兒產生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一。所以說環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。

　　幼兒園是促進幼兒身心發展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于３—６歲的幼兒來說，他不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得更為必要。幼兒園環境的創設的目的，有利于用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。

　　一、良好的教育環境

　　《綱要》指出：“環境是重要的教育資源。幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。那么我們要創設什么樣的環境才能對幼兒發展有良好的促進作用呢？其實很簡單，在創設環境的同時，我們只要先問一問自己“孩子在哪里”，就能創設出對幼兒發展有積極促進作用的環境了。

　　（一）孩子的眼睛在哪里。

　　紅花、綠樹、碧海、藍天，多么美的畫面，這就是最得意的一幅墻面裝飾畫，當我們輕輕的把它展現給孩子們看時，孩子們都緊緊地盯著一個地方看，“老師，小花上有只小蜜蜂，它在采花蜜呢！”“小蜜蜂多勤勞呀！”“老師，怎么就只有一只小蜜蜂呢，它的好朋友哪兒去了？”“太陽公公哪兒去了，是不是要下雨了。”孩子們的小嘴開始議論起來。本來在我眼中很美的一幅畫面，怎么孩子們卻說出了這么多不完美的地方。這使我們不由得深思：

　　孩子的眼睛在哪里？孩子的眼睛在他喜愛的感興趣的物體上。在進行環境創設時，我們往往是教師動腦多，孩子動腦少，這樣創設出來的環境是從教師興趣和愿望出發的,沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發展水平，因而環境也失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。孩子的眼球還怎么能被吸引過去呢？所以，在創設環境之前我們應該先了解孩子的興趣在哪里，和孩子們一起討論一下，這樣出來的環境孩子們既了解又熟悉，興趣肯定會很濃。

　　（二）孩子的小手在哪里。

　　我們在進行環境創設時，往往是教師動手多，孩子動手少，這樣一來孩子們自身參與的少，對環境的理解和興趣也不會很高。我們應該把權利還給幼兒，充分給孩子自主權，同時也給了他們學習的積極性、創造性。在環境創設中，幼兒是否有自主選擇和使用材料的權利，在很大程度上影響著他們參與環境創設的積極性，影響著幼兒與環境材料之間的相互作用。所以，為了讓幼兒真正與環境互動起來，就要我們的老師多動腦，孩子多動手，讓孩子們把他們的創造性用小手大膽的表現出來。這樣一來，孩子們不僅動手操作，同時也在動腦思考，當他們智慧的結晶展現到環境中時，他們會體驗到自由表達與創造的樂趣，也會增加他們的自信心。

　　（三）童心在哪里。

　　在教師與幼兒的交往中，要盡量采用多種適宜的身體語言動作。例如，微笑、點頭、注視、肯定性手勢、撫摸、輕拍腦袋、肩膀等。在師生交往中，應盡量采用這類"此時無聲勝有聲"的方式，用身體接觸、表情、動作等來表示自己對幼兒的關心、接納、愛撫、鼓勵或者不滿意、希望停止當前行為等。教師在與幼兒交談時，最好保持這種較近的距離和保持視線的接觸。恰當的眼神、表情的使用也能使幼兒對教師的情緒狀態和對自己行為的反饋有更為明確、深刻的體會。永保一顆童心，和孩子們打成一片。

　　二、開放性的游戲環境

　　好的幼兒園游戲環境,可以激發兒童更多的潛能,可以說，人是環境的產物。特別是對以實際操作活動和直接經驗為心理發展基礎可塑性強的幼兒來說，受環境的影響更大，環境對其身心發展起著交互作用是個體心理發展的根本途徑，幼兒是在環境的交互作用中得以發展的。

　　開放性的游戲環境，包括兩個方面的含義：一是開放性的物理環境，、既游戲空間、時間及玩具材料對幼兒來說是開放的。二是開放的心理環境，既游戲中的同伴關系、師生關系是平等的、互動的、和諧的，人際關系是開放的。

　　（一）開放的物質游戲環境

　　首先，得為幼兒提供足夠的游戲材料。玩具，材料是游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具、材料在游戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點，但都要以幼兒的操作為基礎，具有可操作性。

　　其次，提供的游戲材料要不斷變化，以便構建的游戲環境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。

　　（二）開放的心理游戲環境

　　即為幼兒創設一個輕松、愉快的精神環境。精神環境主要是指環境中的人際關系。幼兒園的精神環境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒之間的關系乃至幼兒園的園風、班風。幼兒園的精神環境雖是一種無形的環境，但卻對幼兒的發展，特別是幼兒情緒、社會性、個性品質的形成、發展具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵他們探索與創造的精神環境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信的生活和學習，獲得最佳的發展。

　　由于幼兒對成人尤其是教師具有特別的信賴與尊重，在加上幼兒情感的易感染性，因此，幼兒園精神環境的創設首先取決于教師。為此，為創設良好的精神環境，教師要處理好三方面的關系。

　　1、教師應與幼兒建立起親切、平等、和諧的師生關系。

　　教師應明確在游戲中角色，在幼兒的游戲過程中，不是領導，也不是權威，而是幼兒的幫手和支持者。她的主要任務是鼓勵和引導幼兒構思，協助他們創作，但卻不可因此去支配幼兒或干預他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們做。

　　教師應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把教師的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師生關系。只有在這種安全、平等的環境中，幼兒才能自然的、真實的表現自己。

　　2、建立互助、友愛的伙伴關系

　　幼兒與幼兒之間的伙伴關系是影響其心理發展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協商角色、互助交換玩具，這些都為游戲的繼續深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動性、積極性。因此，教師應加強幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關系，使幼兒生活在一個輕松、愉快的環境中，在集體中獲得全面的發展。

　　3、教師之間的真誠相待、友好合作，是幼兒最好的榜樣

　　教師的形象潛移默化的影響幼兒的活動情緒和積極性。真誠合作、互相尊重的教師之間的關系，是幼兒建立友好同伴關系的榜樣。這些都是幼兒游戲時，建立寬松、愉快的精神環境的積極準備。因而，教師要以良好的自身素質為幼兒樹立榜樣，教師要做到行為規范、舉止端正、語言文明、態度自然、動作輕柔、著裝大方。

　　三、物質環境的創設

　　物質環境主要包括了幼兒園如何進行空間布置與材料運用的方方面面。為有利于對幼兒進行社會性教育、培養，必須注意考慮以下幾個方面:

　　（一）給幼兒一個優美、安全、衛生的環境。

　　幼兒園物質環境的創設首先要考慮的是是否具備美觀、安全、衛生的特征。這是大家很容易想到的，也是幼兒園和教師已經做到的。但是，在這一點上必須要把握好度。須知過猶不及，當前有一些幼兒園和教師過分重視對活動室等場地的美化、裝飾，

　　把孩子周圍的環境弄得過于五彩斑瀾、花花綠綠，這實際上不僅不能給孩子的發展帶來更大的積極作用，反而容易引起孩子的注意的分散。有時，帶有過分刺激性色彩和過于復雜、美觀的布置還會引起幼兒煩躁、不安的情緒以及其他不適行為。因此，幼兒室內室外的布置和擺設應以美觀、簡單、和諧為原則。
 

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