三、指導的深淺程度難把握

　　繪畫離不開感知、觀察和想象等認知活動，同時也離不開圖形、顏色等符號媒介。教師指導時要幫助幼兒將其認知能力、操作性知識及能力整合轉化成自己的繪畫能力和技巧。因此，在活動中教師引導性的啟發式的指導十分重要。幼兒在自主的創作過程中常常會表現出茫然狀態，有時會陷入困境，非常需要教師的幫助，這種幫助指導又是十分個性化的，教師在教學過程中的指導方式方法以及深淺程度都取決于自身對幼兒前期經驗的了解和對幼兒繪畫特點和規律的把握。這對教師的要求是非常高的，在活動中，我們也發現教師們正在進行有益的嘗試。就各種各樣的菊花這個課題，多種菊花的畫法、色彩搭配和畫面布局是最主要的，同時，每一朵花都要從花心向外畫花瓣也是指導要點。在教學過程中，教師對現場幼兒繪畫的動態指導缺乏整體性，目光掃到誰就指導誰，觀察全體幼兒的繪畫情況不夠，個別指導比較隨意。由于4位教師都沒有從整體美感方面去引導，幼兒也就不可能自主產生“我要畫一幅美麗的菊花圖”的聯想。菊花的美麗主要來自花朵的形態美和花朵的色彩美，對幼兒來說，相對難畫的枝葉就可以適當忽略，將表現重點放在美麗的花朵上，幼兒的作品就會豐富和具有美感。

　　四、繪畫方式的豐富程度不夠

　　目前幼兒繪畫的方式非常豐富，從繪畫材料分就有各種臘筆、油畫棒、棉簽畫、水粉畫等；從作畫方式來說有個人畫、兩人合作畫、小組合作畫等；從教師的指導方式來說，有欣賞及創作、自主繪畫、寫生畫等。4位教師中3位選擇了水粉畫，主要教學流程為欣賞各種各樣的菊花，然后讓幼兒自主作畫，1位教師選擇了寫生畫。有1位教師讓幼兒進行了小組合作繪畫。從4位教師的組織的活動來看，已經是比較豐富的了，我這里想說的是，由于我區美術組一直在作欣賞加創作畫的研究，而且水粉畫運用比較多，一定程度上對教師們的備課選擇有影響。我區幼兒美術活動研究的有效正面影響還有，那就是教師提供給各組幼兒的繪畫紙張和水粉色彩的變化，為了讓美麗的菊花突現出來，有2個老師提供了黑色紙，1個老師提供了淡藍色紙，組織寫生畫的老師提供了彩色紙，各小桌上的水粉色彩也各不相同，這樣幼兒畫出的畫自然也會多姿多彩。雖然我認為幼兒繪畫方式還不夠豐富，但是，教師的組織指導流程基本是得當的，幼兒的作品總體還是比較豐富多彩的。

　　以上幾點是我認為在今后的美術教學活動中教師要注意思考的，各幼兒園的美術活動都可以認真梳理一下，每個課題的確定都要從幼兒水平、現有資源和教師指導幾個方面進行價值篩選，以幼兒繪畫為載體，真正促進幼兒審美能力發展。

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