幼教網整理了老師講課能聽懂 為什么課后做題總出錯，希望對父母了解孩子智力開發有所幫助，僅供參考。

　　對于一些孩子來講，家長會發現孩子在上課的時候能夠聽懂老師的所教內容，但是對于做題則會出現很多錯誤。小編經常會被家長問到這類問題，以前小編也建議同學能夠在課后及時復習老師所講的內容，加深鞏固。對于那些照做了的同學，他們的做題正確率得到了一定的提高。

　　但是除此之外，小編還有其他的建議要向各位家長和同學提出來，也就是應該學會在學習的過程中善于思考。在此也跟大家分享一下吧！

　　例如，上課一般有這個情形，問題：“浮力是怎樣產生的?”老師：“處于液體中的事物受到液體向上的壓力大于向下的壓力，這之間的壓力差也就是浮力。懂了嗎?”學生：“嗯，懂了!”這樣的情況發生在大多數同學身上，他們在聽課的時候認為很簡單，都聽明白了。

　　很多孩子在中小學所學的知識跟上述例子一樣表面看來簡單。但是聽懂了，卻不代表孩子學會了。因此學生聽懂和會做題其實是沒有太多直接關系的。聽懂了所代表的是，明白了老師表達的意思，而想要自己能夠做題，掌握這一類知識，還需要學生自己在平時主動積極地去思考。

　　那么孩子在平時應該如何積極地去思考呢？這就是本文小編主要跟大家分享的內容！

　　首先，這個世界上并沒有一種放之四海皆準的，適合所有人的思考方式。像上文小編舉例，很多學生也許覺得思考就是提出問題，但是思考卻還遠遠不夠。

　　在思考的時候，應該從以下幾個方面出發：該定義中的所有字都在表達什么樣的意思？這個定義能夠解決哪些類型的問題？這些定義適用于什么樣的情況？這個定義和以前的知識有沒有關聯？存在哪些區別？

　　學生需要分辨出新學的知識和之前的知識之間的聯系，搞清楚它們的適應條件，用已經掌握的知識來理解新學的知識，這將加快知識之間的連貫性，從而將所學知識真正地進行靈活運用，做題也就不在話下了！

　　如果用心思考一下之前我提出的浮力的問題，你會發現一個這樣的過程：我掌握了的觀點提醒我本來是這樣的，而這個新定義是不是也一樣呢？是的話則放入原有的知識中，要不是那又是為什么呢？

　　其實這就是將未知知識和已知知識聯系在一起的表現。要是孩子的學習缺少了這個過程，新學的內容就很難融入到你的知識庫中。并且，這些步驟只能你自己下功夫，旁人只能給你建議和解答你的疑惑。

　　說到這里，要是你還是不知道應該怎樣去思考問題，這里還可以教給你一個簡單方法:

　　在上課的過程中，不要去死記硬背老師所羅列出來的知識點，而是把老師搬出來的問題認真地問問自己，試著用自己的話語去解答這個問題，同時來思考一下老師問這個問題的原因。次數多了，你會明白理解新知識是有方法可遵循的，而這些方法自己是能夠掌握的。

　　另外，在對新知識的預習過程中去提前得出問題答案，接著試著來解決類似的問題。

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